第一篇：《再见了亲人》教学设计第一课时[范文模版]《再见了亲人》教学设计第一课时学习目标1. 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。
正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。
2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。
3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。
学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学过程一、了解背景，揭示课题1.单元导入。
这节课我们就来学习本单元第一课，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）2.背景介绍。
同学们，在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。
在战争中，结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——再见了，亲人（齐读课题）3.检查生字词。
请同学们齐读生字词。
对照大屏幕，修改导学单。
强调“友谊”、“暂时”的读音。
4.理解“亲人”。
（1）“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。
) 板书：血缘关系（2）浏览课文。
思考：文中写了哪些亲人？他们是哪个国家的人？（板书：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿军是中国人，大娘、小金花、大嫂是朝鲜人，有血缘关系吗?他们是亲属吗? 那么从这一点上来说，他们是亲人吗？不是亲人(板书)可为什么作者说“再见了,亲人”呢?一定有些事情可以让人感受到他们是亲人。
二、自主学习，归类释疑1.同学们自读课文。
想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？让我们一起来讲一讲，从哪些事感受到他们是“亲人”？(1) 大娘：送打糕；救伤员（2）小金花：救老王（3）大嫂：挖野菜2.课文的行文线索十分清晰，你能试着根据人物和他所做的事，表达的感情，来概括课文主要内容吗？《再见了亲人》叙述了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，志愿军回忆起大娘为他们送打糕，救伤员，小金花妈妈为了救老王，自己牺牲了，大嫂为他们挖野菜的事，表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
三、走入情境，研读领悟（一）雪中送炭的大娘让我们把目光聚集到大娘身上，默读课文第一自然段，想一想哪些词句表现出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会，简单写上批注。
1.同桌交流。
2.全班汇报。
（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！这儿有个词叫“雪中送炭”，（生读）它本意指———（在下雪天给人送炭取暖。
比喻在别人急需时给以支援或帮助）。
在文中“雪”指什么？（雪：供应困难、空着肚子三天三夜）空着肚子跟敌人拼了三天三夜，志愿军是什么状态？（又累又饿，快要饿死了）（课件强调）朝鲜民众想给志愿军送吃的，对于来说，他们遇到什么困难？（敌人的围困，阵地上随时都可能失去生命的危险）。
面对这重重困难，大娘是怎样做的？“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
”在炮火连天，硝烟四起的战场，大娘无所畏惧，她（齐读）；在万分危急，困难重重的情况下，大娘依然（齐读）。
读了这句话你有什么感受吗？（大娘不怕牺牲，热爱志愿军）“炭”指什么？（炭：打糕）大娘冒着生命危险也要送来的仅仅是可以吃的打糕吗？（不是）还为志愿军送来了什么？（温暖，伟大的爱，打胜那次阻击战的精神力量）。
（课件强调）谁能来读一读这一段。
课件出示段落（2）“我们还记得，我们的一个伤员在您家里养伤，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
你为我们失去了唯一的亲人。
”我们一起来看这个句子，这里有很多词语让我们感动，令我们震撼！“唯一”是什么意思？（“唯一”就是只有一个，独一无二），把这句话中的“唯一”去掉可以吗？为什么不可以？在敌机来袭的紧急关头，在两人只能先救一人的情况下，大娘丢下了（唯一的小孙孙），却把伤员（“背进”）了防空洞，这“一丢”，“一背”，你体会到了什么？（大娘爱志愿军，把志愿军当成是自己最重要的亲人。
）大娘是志愿军的亲人吗？但却想志愿军所想，急志愿军所急，为志愿军愿意牺牲这么多，他们（“胜似亲人”板书）。
师：大娘的这一伟大举动让志愿军特别（感激），难以（忘怀），请你带着崇敬之情读读这几句话（指名读，再齐读）课件出示（3）指导朗读“分别时的话”师：难怪志愿军们在这段最后一句说道：“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”谁来深情的读一读？这句话表达的意思是什么？你能改为陈述句吗？你认为课文为什么这样表达？直接写成陈述句可以吗？（运用反问句更加强烈地抒发了依依惜别之情，避免平铺直叙。
）所以，志愿军战士充满感激地说———（女同学读），许多同志甚至留着泪说———（男同学读），60多年后的今天，我们还是会无限感动地说———（齐读）。
（4）领悟“大娘”这部分写法。
哪位同学以志愿军的口吻深情朗读第一部分?其他同学试着从写法上给这一段分层次。
（开头第一句为祈使句，写送别的场面，再回顾大娘为志愿军做的事，回忆部分总是先说当时的危急情况，再说大娘的行动，最后以反问句来抒情。
采用叙事和抒情相结合的方法来写。
）这就是课文的构段方式，你明白了吗？请同学们依据构段方式，试着背诵课文内容，一会我们师生合作背诵。
（二）刚强的小金花第一自然段学法总结：读段落，思考问题；找出重点句；抓住重点句中的重点词体会感情；有感情朗读句子。
小组学习第二段（1）读了课文，你心目中的小金花是个怎样的孩子？（勇敢、机灵、刚强的孩子）（2）你从哪些地方知道的？（生自由逐一汇报句子）师：小金花把失去妈妈的痛苦转化成了对敌人的满腔仇恨，所以，她狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（生齐读）（3）小金花失去妈妈后，不哭一声，现在为什么又哭了？师：多么刚强的孩子啊，可是今天，她却泪流满面，因为她与志愿军（虽然不是亲人，但胜似亲人），所以，在分别的时候，他们难舍难分———（齐读课题）。
四、阅读链接本文选自魏巍《谁是最可爱的人》，我们再来读一段，请同学们在文中划出感动自己的词句，并在旁边写下批注。
五、总结这节课我们学习了大娘和小金花与志愿军的故事，下节课我们继续学习。
六、板书：14 不是亲人再见了，亲人（血缘关系）大娘：送打糕，救伤员小金花：救老王胜似亲人大嫂：挖野菜第二篇：再见了亲人教学设计-第一课时《再见了，亲人》教学设计（第一课时）教学目标：1．能正确认识“妮、谊”等6个生字，正确书写“噩、嫂”等16个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2．自读课文，学生能说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。
3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭、唯一”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学重点：1、能正确认识“妮、谊”等6个生字，正确书写“噩、嫂”等16个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思2、默读课文，说说大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事，尝试用小标题概括。
教学难点：品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学时间：1课时教学过程一、创设情境，引入课题（3分）1、板书：亲人。
看到这两个字你会想到谁？（妈妈或奶奶）为什么会想到她们呢？（给予无微不致的关怀）今天这节课我们一起来学习著名作家魏巍的《再见了，亲人》这一课，补充板书课题。
生读两遍课题。
2、看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么呢？“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？课文写了哪些“亲人”？为什么要称为“亲人”？让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
二、初读课文，整体感知（一）学生自读课文。
（15分）1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的生字词或句子多读两遍。
2、检查生字词（出示课件）（1）指2生带读（2）学生指出难记或不理解的生字。
（3）齐读一遍。
（4）写字指导指导书写两个难写的字“噩、嫂”请同学们仔细观察，在写这两个字时应注意什么？老师示范写，学生跟着老师书空。
请两名学生板书，其余自己练习。
集体评价。
3、下面我们来读读课文吧，指3名学生分别读前三个自然段，最后三段一起读。
（学生读错的字词纠正并齐读这句话）学生朗读课文，其他同学认真听，作出评价。
同时随机理解词语“噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语。
过渡：再见了，亲人，是什么让他们这么难舍难分？他们之间有着怎样的深情厚谊呢？请看大屏幕（二）整体感知（15分）1、出示时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。
抗美援朝战争中，我国先后出130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英，就这样他们在朝鲜奋斗了八年，经历了八年的朝夕相处，经过志愿军战士的浴血奋战，正义赢得了胜利。
在1958年10月25号最后的一批志愿军要回国了，于是分手的时候，他们握着手说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——（引读课题：再见了，亲人）2、默读课文，想想课文写了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？（随机板书）（1）大娘送打糕救伤员（2）小金花救老王（3）大嫂为挖野菜看着板书你能说说课文的主要内容吗？出示课件学生看屏幕填空：这篇课文主要讲了————三、精读课文，学习方法。
（15）1、学习第1自然段。
自由读第一自然段，用横线划上能看出大娘像亲人一样对待志愿军战士的句子或词语？（1）交流。
学生说句子，自由谈体会。
（2）大娘身上什么地方令你感动？ A 出示句子：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！”师：谁来读这个句子？师：看图片，这是一位怎样的大娘？（白发苍苍、弯腰驼背、双手粗糙）师：就是这样一位大娘，竟带着全村妇女，学生接读。
师：孩子们，透过顶着、冒着、穿过这几个动词，你仿佛看到了什么？师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您：生接：带着全村妇女，师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村妇女：生接：顶着师：这真是：生接：雪中送炭啊！（出示词语）师：雪中送炭是什么意思？这里指的是什么？出示课件师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁，您说：生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀呢？B 你还画了哪个句子能看得出大娘像亲人一样对待志愿军战士呢？生汇报：出示“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞：当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。