《掌声》名师教学设计模板（精选5篇）《掌声》名师教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重点、难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：多媒体教学过程：一．复习旧知，以疑导入1．同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？板书：忧郁、自卑2．小英为什么会忧郁、自卑？3．因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。
因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？5．你们都是善良，富有爱心的好孩子。
后来，小英真的像你们期望的那样变了。
请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？6．学生交流，板书：开朗、自信7．那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。
那么还会有哪些变化？8．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。
评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？谁还愿意来读一读？评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的'小英姑娘。
齐读9．那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？二．精读感悟，理解掌声内涵1．自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。
2．交流：课件出示（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久。
小英感动得流下了眼泪。
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
3．第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？4．小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号）1．默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。
2．出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）（3）她心里在害怕什么？学生交流（4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？评：你读得非常胆怯，把头低下了谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？评：读得声音非常轻，心里很害怕。
让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。
过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”1．出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？“眼圈儿红了”（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。
自由练读。
(背景音乐响起)（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。
评：小英紧张，害怕得快要哭了。
谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。
过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
1．出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
2．如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？3．是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。
此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）4．现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。
板书：鼓励5．小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？“小英感动得流下了眼泪。
”6．小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……）7．小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。
8．谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。
过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。
1．掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。
但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）2．所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，而且她的普通话也很好。
3．出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。
板书：表扬（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后……4．掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。
走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情一定是非常激动的。
5．谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。
指名读，齐读。
6．在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。
让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。
三．情感体验，深化主旨过渡：这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自卑走向了自信。
因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。
板书：爱1．所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信2．同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的?你的心情怎么样？你给过别人关爱吗？在什么情况下给的?你的心情怎么样？3．是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处困境”的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应该……同时，我们也应该……4．同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。
女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。
男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。
全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。
小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。
完整板书。
同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。
愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！《掌声》名师教学设计2教学目标：知识与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。
过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。
情感、态度与价值观：⑴换位感受，理解课文人物复杂的感情变化。
⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。
教学过程：一、谈话导入，引出课题1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。
（全班鼓掌）板书课题。
（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）2、掌声代表欢迎，包含着热情，它还曾改变了英子的生活。
今天啊，老师收到了一封英子的来信。
二、研读课文，感悟爱课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”“从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
1、品读感悟，指导朗读：男生读第一句，感知英子的“胆小、自卑”。
a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子？（自卑、忧郁、孤独、害羞）b、同学们从哪些词感受到的？c、看来，同学们都很理解英子。
那时的她不爱说话，，多么可怜！让我们一起来读读课文的第一自然段，体会下英子的痛苦和孤独吧？过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？2、赏读第2句，体验英子的“活泼、开朗”。
（1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。
（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。
三、品句析段，体验爱1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？2、汇报交流：（大屏幕出示句子）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）？b、句子中哪里最能体现？（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？b、从这句话，你还体会到什么？c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）b、她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
c、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了———掌声。
3、聚焦第一次掌声：大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
”a、这是怎样的掌声？（鼓励）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。