达尔克罗兹生平简介
• 全名爱弥尔·雅克·达尔克罗兹 （Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950）
• 瑞士音乐家、教育家，在1900年左右提出新的 学说，即达尔克罗兹音乐教学体系，是20世纪 最早的音乐教育体系创始人。
• 在日内瓦音乐学院担任音乐理论教授，主要课 程有音乐史、和声、视唱练耳等，同时从事音 乐创作。
• 让学生按规定的方向、速度行走，听到信号时，改变方 向和速度。
• 让学生随教师即兴弹奏的音乐节奏行走，当教师弹奏的 节奏发生变化，则学生行走的节奏也发生相应变化，以 此逐渐深入。
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放松、呼吸和纠正工作
• 躺下是最好的放松
• 通过“拔河”游戏来体验紧张与放松
• 站着做放松练习时，全身的各个部位可按教师弹奏的和 弦，依次放松直至倒下。
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体态律动
• 是达尔克罗兹教学体系最核心的组成部分。 • 节奏训练是体态律动的中心。 • 节奏包括：速度、力度、重音、节拍、休止、节奏型、乐句
单声部曲式（乐段、主题、主题与变奏等）、切分、赋格、 复合节奏等，打破一般人认为节奏只是数拍子的刻板印象。 • 体态律动的训练不注重身体姿势和外表形式，而是着重于对 音乐的体验、感受。
立即变换方式，让教学处于新鲜状态。 • 教师的音乐造诣，随时发现问题、及时诱导等各方面的“即兴
能力”，直接关系到教学的效果。 • 学生不论音乐基础高低、年龄大小，小至三岁儿童，大至音乐
学院的学生及专业演员，舞蹈家，都适合上这种课。
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达尔克罗兹体系的主要教学内容
• 体态律动（Eurhythmics) • 视唱练耳（Solfege） • 即兴创作（Improvisation）
•拍
接扔接
拍接递
右手 右手 左手
• 即兴创作应根据教学需要有计划的逐渐发展。 • 学生的即兴创作工具：钢琴、各种乐器、人声和身体皆可作
为表达创作的媒介。 • 教师的即兴工具以钢琴为佳。若教师键盘能力有限者，则其
他乐器亦可，如打击乐器。
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教学手段
• 律动语汇 • 歌唱 • 即兴
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律动语汇
• 原地类型：拍掌、摇摆、转动、踏步、指挥、弯腰 、旋转、语言、唱歌等；
• 空间类型:走、跑、爬、跳、滑、蹦、快跑等。 • 这两种类型可以单独使用，也可结合成各种形式。
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律动语汇与音乐符号
•走 •跑 •跳
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歌唱
• 运用歌唱培养学生的视唱练耳能力。 • 要求学生以唱名演唱音程和歌曲、进行声乐即兴演
唱。 • 在视唱教学中，采用说出或唱出音符名称，发展学
生读谱的技巧。
• 在1910年至1915年期间，先后在德国赫勒劳 (Hellerau)及日内瓦建立了雅克-达尔克罗兹学 校，上过他课程的名人包括英国的剧作家“萧 伯纳德”及现代舞舞蹈家“玛莎-葛兰姆”。
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达尔克罗兹理念的形成背景
• 发现学生对正在聆听的音乐普遍缺乏情感共鸣，不能感受 和体现音乐的美感。
• 演奏技巧与内心音乐感受之间严重脱节。书面符号与实际 音响的分离，技术与艺术之间的割裂。
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视唱练耳
• 采用固定唱名法，强调绝对音乐感的培养，培养在内心“ 听”音乐的能力，但并不排除首调唱名法。
• 通过系统的听觉训练，提高学生读谱视唱能力，节奏、旋 律、和声、复调、风格、音乐分析等方面的感觉、能力和 技巧。
• 教学工具：耳、口与身体并加上言语与歌唱的形式。
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即兴创作
• 以想象的、自发的表现方式，发展运用律动材料（节奏）和 声音材料（音高、音阶、和声）的技能，培养学生创造音乐 表现音乐的能力。
• 学生音乐素养较为琐碎而片断，缺乏流畅性、创造性及表 现力。
• 因此开设融合律动、视唱练耳、理论、表演和即兴演奏为 一体的综合性课程。
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达尔克罗兹学说的基本理念
• 强调音乐学习的起点不是乐器，而是人的体态律动。 • 先聆听音乐，在引导学习者通过身体运动去接触音乐
的各种要素。 • 音乐教学首先是培养儿童运用所有的器官功能参与体
体验节奏的摇摆感—— • 通过模仿马儿奔腾的动作，感觉弱起拍子——
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身体各部分动作的和谐结合
• 手指：小提琴 • 手臂：单簧管 • 脚趾：大提琴 • 脚：小号 • 手：长笛 • 足跟：鼓
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大脑与身体间的协作
• 让学生自由行走，当听到约定的信号，立即作出约定的 反应，在这一训练的基础上进行更复杂的练习。
• 吹燃篝火
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音乐乐谱的入门
• 由学生排成一路纵队蹲下，代表符干，领头的 扭成圆形，代表符头。
• 符干与符头的表示法同上，另由一位学生 斜躺在符干的尾上，表示符尾。
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节奏的教学
• 拉钟
叮
当
叮
当
拉
拉
• 敲门的节奏
• 握手
砰砰
砰
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重音和小节
• 规则的重音 • 显示小节重音的方法，还可用拍球来进行。
• 音乐类型则无限制，古典音乐、民族音乐、流行音乐、爵士 音乐等皆可纳入。
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教学方法与教学内容简介
• 动作的入门 • 身体各部分动作的和谐结合 • 大脑与身体间的协作 • 放松、呼吸和纠正工作 • 音乐乐谱的入门 • 节奏的教学 • 指挥表达法 • 练耳和动作
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动作的入门
• 通过跳来感觉快而轻巧的节奏—— • 通过跑获得快速八分音符的节奏感—— • 通过摇摇篮、划船或模仿风中摇摆的树枝，
验，其次才是获得知识和技能。
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达尔克罗兹教学法基本原则
• 培养学生感知音乐和反应音乐的基本能力。 • 发展学生内在的音乐听觉。 • 发展学生耳、眼、身体和大脑之间进行迅速交流的能
力。 • 培养学生大量储存听觉和动觉意象的能力。
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达尔克罗兹教学法的主要特点
• 立足于听(音乐)，而且是以教师的即兴伴奏为主。 • 要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来。 • 教学方式主要是游戏，发现个别学生在教学中松懈、涣散时，
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即兴
• 即兴教学的手段包括运用律动、言语、故事、歌唱及各种乐 器
• 在教学素材，可以采用歌曲或器乐曲；可以是教师当场即兴 产生的，也可以采用现成的音乐作品。
• 一般建议，在初始阶段，主要使用包含学生已学过的音乐要 素的即兴音乐作为教材。在学生对音乐要素有了较深了解之 后，再使用经典的创作音乐。