二年级优化设计语文答案【篇一：二年级语文优化作业设计】ass=txt>一、课题的提出为进一步推进素质教育，提高课堂教学效益，优化作业设计，改进教师的教学方式提高学生的学习效率。

真正减轻初中学生过重的课业负担，根据学校作业设计的指导意见，制定二年级语文优化作业设计实施方案。

二、理论依据根据二年级学生年龄小的特点和性格特点，要严格控制学生作业总量，不能一味追求数量，对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长。

作业难易适度。

作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。

反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。

由于二年级学生正处于打基础阶段，作业量应放在基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。

只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。

三、研究目标通过调动学生眼、口、耳、手等到多种感官参与感知，而获得完整的感情认识，提高教学整体效益。

培养学生解决各种问题的能力，全面提高学生素质。

四、研究方法和对象=老师要针对二年级学生年龄小、好动、写字速度、书写方法等一系列的个性特征，注重作业设计应多样化、兴趣化、层次化、综合化。

有效的说话训练说话是人类语言实践活动中的一项重要基本功，人类交流思想、表达感情、传递信息都要依靠说话，小学低年级是儿童学习说话的最佳时期。

从低年级开始加强学生的说话训练是十分重要的。

然而，在实际教学中，却普遍存在着重读写，轻听说，听说与读写两分离，从而导致学生说话能力普遍低的现象。

说话训练与读写训练具有密切关系，它不仅能促进学生读写能力的有效提高和思维的健康发展，更能全面提高学生的语文水平。

小学低年级学生虽然已具备了一定的说话能力。

但却从未进行过任何有计划的语言训练，因而可塑性很大，若能抓住这一时期，采取有效途径对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯，就必定能有效提高学生的说话能力。

因此，在教学中我们从以下几个方面对低年级学生进行了有效的说话训练：一、消除胆怯心理，趣化说话训练有部分学生性格较内向，害羞怕事，不喜欢说话。

上课时不敢举手发言，有时老师请她站起来，说话的声音也很小，只能站在她身边才能听见。

对于这样的低年级学生，我就让她在熟读课文的基础上，先回答一些简单的问题，并给予肯定和鼓励，“赞赏和认可是人类最基本的心理要求之一”。

用甜美的赞扬能够激发学生说话的兴趣。

我还利用评比红星、红花、发奖等形式来鼓励积极说话的学生，让我的学生爱上说话。

低年级学生都喜欢和自己的小伙伴们说话，因此，小组互相或者同桌互说这也能够消除学生的胆怯心理，让他们乐于说话。

开学那天，我在上课时问：“同学们，两个月的暑假过去了，你想告诉别人你在假日里都干什么了吗？“同学们听了，纷纷举起小手抢着回答，我就让同学们先在四人小组里说一说。

由于气氛随和，而且问题都是学生自己知道的，都想告诉别人。

这样，同学中你一言我一语，话匣子就打开了。

老师在这个过程中仔细观察学生的表现，对说得好的学生表扬鼓励，对有进步的同学更要给予肯定，让他们充分感受到说话是一件很有趣的事情。

二、挖掘教材资源，强化说话训练小学低年级教材内容生动优美，人物角色鲜明，画面活泼有趣，如童话书般深深地吸引着学生。

学生人手一本，训练方便，所以说教材本身就是说话训练极好的材料。

我用心地挖掘教材资源，引导学生把握好教材中的人物形象，理解教材中的经典画面等，利用多样化的优质资源对学生进行长期、有效的说话训练，帮助学生将说话这这基本功扎实实地训练好。

（一）教材质优面广，全体参与的说话训练小学低年级的课文多是文质兼美，趣味十足，人物角色鲜明，而是说话训练极好的材料。

在学过生动活泼的课文后，要求学生在有感情的朗读、背诵的基础上复述表演课文，将无声的书面语言变成有声的口头语言的创造性的活动，也正是说话训练的一种基本方式。

教材是面向全体学生的，因此在课上，人人都有参与学习的权利。

如《谁的本领大》一课，我让学生两个人为一个小组，挑选一个角色进行表演，说说自己的本领有多大。

学生在表演的同时，不仅了解了手和嘴巴的作用，而且知道这两者对一个人来说是缺一不可的，同时也让学生懂得了合作的重要性。

（二）巧妙设问，揭示课题的说话训练有经验的教师总是很善于把握住阅读教学中“揭示课题”这一起始环节，巧设问题，激起学生学习课文的兴趣，从而提高教学效率。

我也做了些尝试，在教《小花鹿卖空气》这课时，当出示了课题后，我问学生，“读了课题，你有什么疑问吗？你最想知道些什么？”学生纷纷举起了小手，“老师，我有个问题，空气也能卖吗？”“小花鹿他是怎样卖空气的？”“空气不就在我们的身边吗？难道他卖的空气与我们身边的不一样吗”“这空气是哪里来的？他要卖给谁呀？”“结果怎么样？”??我将学生提出的所有问题进行整理与罗列，然后让学生带着这几个问题整体进入课文的学习。

由于激发了学生学习的渴望，因此教学也就变得自然而贴切。

（三）把握文中形象，学生自主表演的说话训练苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。

课堂上让学生上台表演来训练说话情境同实物一样具有直观性、形象性，但又具有独特的功能。

“演员”与学生间信息传递量大、渠道多，学生不断受到“演员”形体信息、动作信息、表情信息、语言信息的刺激，听觉、视觉处于现场综合信息作用之中，大脑思维一下子被激活，活跃起来，就会产生不说不快之感。

如课文《蜗牛学艺》，在教学时，让学生分别戴头饰表演蜗牛、鸭子、蝴蝶、兔子。

这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。

（四）仔细看图，看静思动的说话训练教材中的“说话”练习多是看图说话，要学生有条理，完整连贯地把图意讲好，并教会学生看静思动的方法。

写事的画面就要观察人物的衣着、外貌、动作，事情发生的时间、地点，再引导学生把人物的语言、心理活动想象出来，把静景想象成动景。

如听说活动《会“飞”的馒头》，先让学生了解图的主要内容，然后再让学生按顺序说图上都有些什么，有谁，他们在干什么，再引导学生想想当时这两个孩子他们各自会想些什么、说些什么呢。

（五）、巧妙利用空白，发挥想象的说话训练三、提取生活素材，泛化说话训练训练说话的资源不仅局限在教材中，多姿多彩的生活更是说话训练取之不尽、用之不竭的活源头。

引导低年级学生关注生活、体验生活，尽享生活，将说话这个生活的工具得到宽泛的使用，提高低年级学生的说话水平就不再是难事。

（一）关注各类节日，礼貌用语的说话训练中国有很多节日，低年级学生对各类节日都很感兴趣，我们可以利用各类节日的契机引导学生好好说一番。

元宵节马上就到了，可以对学生说：“小朋友们，元宵节快到了，你们一家准备怎样度过呢？”（二）体验各类角色，恰当用语的说话训练让学生体验生活中的实际角色，围绕某一主题进行对话。

如图书管理员与借书人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等，要求学生在适当的场合说出最适当的话，使学生说话规范话。

（三）投身大自然，畅所欲言的说话训练大自然是艺术语言的发源地，在大自然的怀抱中，学生会看到很多美妙的现象，它们都是大自然早已准备好的说话题材。

带上低年级学生走出教室看看，他们会觉得世界真的很精彩，说话的欲望也愈发强烈。

春天到了，他们见到小树发芽，便会有人说：“老师你看，嫩绿的小芽就是一个小生命。

”见到爬山虎泛绿，他们便会忍不住地告诉我：“老师您看，爬山虎的生命力多顽强，它的每一个小脚抓住墙壁不断往上攀。

”走进大自然，他们能够畅所欲言，走进大自然，他们能深切地感受到，说话是多么的美妙。

【篇二：二年级期末优化设计】class=txt>一、按字母表的顺序，排列下面字母。

（3分）kaf xc yj h____________________________________________二、看拼音，写词语。

（16分）( ) ( ) ( ) ()( )三、比一比，再组词。

（8分）苗（）较（）京（）级（）描（）郊（）凉（）吸（）渴（）顶（）刻（）炉（）喝（）领（）该（）芦（）四、补充词语。

（9分）雁过（）（）天朗（）（）水（）渠（）（）（）之台（）（）似箭（）（）之行始于（）（）（）（）累土（）（）之木（）（）毫末五、填上合适的词语。

（9分）（）的羽毛（）地说一（）翅膀（）的小羊（）地跳一（）石桥（）的大山（）地写一（）桌子六、照样子，写词语。

（5分）一（只）船（认真）地书写（开心）的小鸟一（）肉（）地朗读（）的歌曲（捉）小鱼月亮像（小船）（）电脑星星像（）白云像（）（）课文太阳像（）高粱像（）七、加偏旁，组词。

（6分）（）（）（）（）包（）（）青（）（（）（）（）（八、把下面的词语整理成句子，并加上标点。

（6分）1、小溪山脚流绕着一条下来______________________________________________2、我们学生学校不是他的______________________________________________3、是小刚你邻居的吗__________________________________________________九、照样子，写句子。

（11分）例：我怎么会把你喝的水弄脏呢？我不会把你喝的水弄脏。

1、你怎么会把书丢掉呢？___________________________2、我怎么会打小弟弟呢？____________________________例：我爱老师。

我爱妈妈。

我爱老师和妈妈。

3、大禹仔细观察水流。

大禹仔细观察地形。

4、书包里有文具盒。

书包里有语文书。

））___________________________________________例：我家旁边有个池塘。

我家旁边有个（大大的）池塘。

5、小金鱼在水里游来游去。

（）的小金鱼在水里游来游去。

6、公园里有许多荷花。

公园里有许多（）的荷花。

7、小河在我家门前流过。

（）的小河在我家门前流过。

九、课文内容填空。

（6分）1、床前_______，疑是______霜。

举头________，低头_________。

2、2008年8月24日，北京城________，人们_________，___________，_________________，____________人们迟迟不愿离去。

3、歌声会_______走进_________，看到小溪流淌的___________。

歌声会把_________带回__________，想起往日的___________。