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幼儿心理学教案 第三章 幼儿的注意
安排、布置教育环境,既要避免繁杂干扰,又要能适当引起幼儿的注意,利于幼儿正常活动的开展。
教育内容、方法要新颖,赋予各种容易引起幼儿注意的因素。
(2)与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富,使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程:
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入:复习幼儿注意发展的特征
三、课程内容:
(一)注意的规律与幼儿的活动
1、注意的选择性与幼儿的活动
(1)幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。
(2)幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系。
第3章幼儿的注意
第一节 幼儿注意发展的主要特征
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿注意发展的主要特征
教学重难点
幼儿注意发展的主要特征
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程:
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入:复习幼儿心理发展的年龄特征
三、课程内容:
(一)注意在幼儿心理发展中的作用
2、幼儿的有意注意初步发展
有意注意是指有预定目的,需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意,它服从于我们生活、学习的需要与任务。
有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意,其特点是有目的和需要意志努力。
幼儿有意注意产生的条件如下:
(1)幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展
(2)幼儿对活动目的、活动任务的理解程度
(3)幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
另外,刺激物的特点,如鲜艳、多变的事物容易引起幼儿的注意。
2、注意的稳定性与幼儿的活动
注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。注意的稳定性对幼儿活动的完成具有重要意义,幼儿要听完一个故事,做完一件手工,玩一个完整的游戏,听教师讲解完一段完整的知识都离不开稳定的注意。可以说注意的稳定性是幼儿进行活动的重要保证。幼儿注意的稳定性有如下几个特点:
怒或大怒
四、课程小结:
1.注意的规律与幼儿的活动;
2.幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施。
五、课后练习:P63
六、作业布置
教学反思:
2、幼儿的“多动”现象与注意
“多动”与“多动症”是不同的概念。多动即爱动,是幼儿的一个特点。多动症又称“轻微脑功能失调”
是儿童的一种行为问题。
多动症的部分外在特征:左立不安,活动过多;糊里糊涂如在云里雾中;呆想;破坏自己的东西;冲动或
行为粗鲁;学习能力差;动作不灵活;喜欢和年龄较小的幼儿在一起;言一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
2、注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程,它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。我们在清醒时所有的活动都必须有注意的参与,因此,注意对我们获得知识,掌握技能,思考问题,完成各种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。
(二)幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施
1、幼儿注意的分散与防止
注意的分散:与注意的稳定相反的一种状态,指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象,而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象。
引起幼儿注意分散的原因有:
1.连续进行的单调活动
2.缺乏严格的作息制度
3.无关刺激的干扰
4.注意转移的能力差
5.不能很好的进行两种注意的转化
3、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
(1)注意对幼儿活动的意义
(2)注意对幼儿心理发展的意义
(二)幼儿注意发展的主要特征
注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。
1、幼儿的无意注意占优势
(1)刺激比较强烈,对比鲜明,新异和变化多动的事物
要求教师说话清楚,符合幼儿特点,同时说话要抑扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话,并能吸引幼儿的注意力。
(3)幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式
(4)言语指导和言语提示
(5)幼儿的性格与意志特点
四、课程小结:注意在幼儿心理发展中的作用;幼儿注意发展的主要特征。
五、布置作业:将本节课所讲内容在笔记本整理一遍。
第二节 幼儿的注意与幼儿的活动
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿的注意与幼儿的活动
教学重难点
注意的规律
(1)幼儿注意的稳定性比较差
3岁幼儿3-5岁,4岁幼儿10分钟左右,5-6岁幼儿20分钟
(2)活动中影响幼儿注意稳定性的因素
注意对象新颖、生动,形象鲜明;活动的游戏化;注意必需要有幼儿操作活动的参与或是动作的伴随;
幼儿的身体状况。
(3)幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
3、注意的分配与幼儿的活动
怎样才能够发展注意的分配能力呢?这要考虑注意分配的条件。
第一、如果对同时进行的几种活动都比较熟练,或者对其中一种活动掌握得非常熟练,甚至接近于自动化的程度,那么,注意的分配就比较好。
第二、使同时进行的两种或几种活动,在头脑中形成密切的联系。
4、注意的广度与幼儿的活动
注意的广度也叫注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。如:“一目十行”就是说明一个人阅读时注意的范围比较广。心理研究认为,人的注意广度是生理性的。扩大注意的广度主要是把信息对象组成块,使各个对象之间能联系为一个整体。