第三章中学生的人格发展
一、人格的概述★★★
（一）定义：人格也称个性，是一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质
（二）人格的特征：
1、独特性：所谓“人心不同，各如其面”，人与人没有完全一样的人格特点
2、稳定性：①人格的跨时间持续性②人格的跨情境的一致性
3、整体性：人格是由多种成分构成的一个有机整体
4、功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运因而是人生成败的根源之一
5、社会性：人格是个体在社会化过程中形成的，是社会的人特有的
（三）人格的结构
人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我控制等方面
1、气质
向性等方面的一种稳定的心理特征。
即我们平时所说的脾
气、秉性
（2）对不同气质的学生的培养
①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这
些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其
自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于讲取的个性品质
②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。
教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点
③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点
④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点
2、性格
性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，在个性心理特征中具有核心意义
3、性格的结构特征包括以下四个方面：
（1）性格的态度特征。
指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征
（2）性格的意志特征。
如顽强拼搏、当机立断
（3）性格的情绪特征。
指个体稳定而独特的情绪活动方式
（4）性格的理智特征。
主要指个体的认知特点和风格，如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等3、认知风格
认知风格是指所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式
（1）场独立型和场依存型
①场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照.与人交往时也很少能体察入微
②场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低.处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受
（2）冲动型和沉思型——主要表现在对问题的思考速度上
①冲动型：反应快，但不够准确②沉思型：反应慢，但是仔细、准确
（3）同时型和继时型
左脑优势的个体往往表现出继时型加工风格，而右脑优势的个体往往表现出同时型加工的风格
①继时型：在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序
②同时型：在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性，解决问题
的方式是发散式的
4、自我调控系统（也称自我意识）
（1）自我认知：指对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价
（2）自我体验：指伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现
（3）自我控制：是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，包括自我监控、自我激励、自我教育
二、影响人格发展的因素★★★★★
1、生物遗传因素
2、社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征，使他们的人格结构朝着相似性的方向发展
3、家庭环境因素：
（1）权威型教养方式：父母过于支配，孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱
（2）放纵型教养方式：对孩子过于溺爱.让孩子随心所欲，孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼
（3）民主型教养方式：父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，使孩子形成了一些积极的人格品质
4、学校教育因素
5、个人主观因素：如早期童年经验
6、自然物理因素
三、中学生良好人格的塑造
1、激发中学生自我教育的意识
2、进行人格素质的整合教育
3、实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育
4、强化情感陶冶与行为训练
5、优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力
6、大力开展心理健康教育和咨询
7、建立健全良好人格培养的激励与约束机制
四、人格发展理论★★★★★
（一）弗洛伊德的人格发展理论
1、弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成
（1）本我是指原始的自己，遵循“快乐原则”（2）自我是指现实的自己，遵循“现实原则”
（3）超我是理想的自己，遵循“道德原则”
2、弗洛伊德人格发展的五个时期：
（1）口唇期：从出生到12~18个月左右（0—1岁）
（2）肛门期：大约从12~18个月到3岁左右（1—3岁）
（3）性器期：3—5岁，男生出现恋母情结、女生出现恋父情结；
在口腔期、肛门期和性器期的发展过程中，大部分人格特征已经形成
（4）潜伏期：大约5—12岁（5）生殖期：大约从12岁到成年
（二）埃里克森的社会性发展阶段理论
1、强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响
奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。
（1）共同特质指在某一社会文化状态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质
（2）个人特质根据其在社会中的作用可以分为三种：首要特质、中心特质和次要特质
①首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响一个人的各方面的行为
（四）卡特尔的人格特质理论
卡特尔利用因素分析法对人格特质进行了分析，该模型分为四层：
个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。