2020年小学英语：对农村小学实行英语小班化教学的探讨精品
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打造阳光课堂，享受英语之美
---对农村小学实行英语小班化教学的探讨
[摘要]我市农村小学英语普遍实行大班制的教学模式，这对提升农村小学英语教育水平带来了前所未有的挑战。

本文着重探讨了我市农村小学英语大班化教学存在的弊病，实行小班化教学的优势及可行性，并对在我市农村小学推行小班化英语教学提出了相应的对策。

[关键字]农村小学小班化教学大班化教学英语
目前，我市农村小学的英语教学基本上实行大班化教学的传统模式，虽然大班化教学在很长一段时间满足了农村小学英语教学的需求，但是，“大班化”小学英语教学弊端日益显现，这给我市农村小学英语教学工作的提升带来了前所未有的挑战。

一、大班化小学英语教学严重制约了新课程改革的进程
一是“面向全体学生”的新课程改革目标难以实现。

由于班级人数众多，学生素质参差不齐，教师在英语教学过程中往往顾此失彼，不能根据学生的实际情况实行因材施教。

二是大班化英语教学对教师是一个沉重的负担。

班级人数多，维护课堂纪律成为教师在大班化教学中面临的紧迫的问题。

课堂纪律“收”“放”把握难以驾驭，一堂课下来，教师需要花很多时间、很大精力维持课堂纪律。

另外，批阅课后作业也给教师带来了不小的负担。

按目前我市农村小学班级平均每班40人计算，每位英语老师3-4个平行班级，每人批改1分钟，每天花在作业批改的时间就需要2小时到2小时20分。

三是大班化教学不能有效提高小学英语教学质量。

大班化英语教学使得教师和学生的“一对一，面对面”的交流时间减少，课堂教学多采取填鸭式的教学模式，教师很难掌握每位学生对知识的理解和掌握程度。

英语课堂教学质量不能有效提升。

二、小班化小学英语教学已成为提升我市农村小学英语教学水平必然要求
（一）什么是小班化教学
小班化教学最早始于欧美等西方发达国家，这些国家的小学班级平均人数基本上在20-30人之间，有的甚至更少。

例如，美国政府将缩小班级规模作为提高小学教育质量的一个重要因素，将小学低年级每班人数控制在18人的班级规模。

由此可见，“小班化教育”已经成为发达国家小学教育的基本共识。

小班化教学不仅仅体现在班级人数少，更重要的是体现在教育理念的变化。

小班化教学是以带好每一个学生为教学目标，更加重视学生的身心健康，根据每位学生实际情况进行因材施教，促进每位学生的全面发展。

（二）小班化教学有利于提升我市农村小学英语教学质量
当前，我市农村小学英语教学工作与城区学校的小学英语教学工作相比较，存在两点不足：一是师资力量薄弱。

在农村小学，许多教师一人教3-4个班甚至更多，有的小学正式教师缺乏，只能聘请代课教师充数，英语教学质量难以保证。

二是学生基础较差。

农村小学的生源与城区学校比较，存在基础差，学习动力不足等问题。

另外，外来务工子弟在班级中所占比重呈上升趋势，这无疑也给农村小学英语教学工作提出了新的挑战。

在这种情况下，在充实农村小学英语教师的同时，试行小班化教学成为提升我市农村小学英语教学质量的必然选择。

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2、小班化教学有利于我市农村小学实施素质教育。

小班化教学从教学的形式上看，班级小，人数少，师生之间、学生之间互相交流多、活动多，这使得小班化教学比大班化教学更能面对全体学生，更加注重学生的全面发展，更能体现教育的个性化和差异化。

素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展和个性健康发展的教育，其本质就是要促进人的全面发展。

小班化教学是素质教育在课堂教学中的有效载体，小班化教学的教育理念是素质教育的理念在课堂教育中的具体化。

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3、小班化教学有利于培养学生的创新精神和实践能力。

以“死记硬背、题海战术”为特点的填鸭式教学模式，这种传统的教学模式过于注重教师对知识的传授，学生则被动地接受知识，忽视了对学生的创新精神和实践能力的培养。

而小班化教学则提倡师生平等，让学生积极主动地学习、主动参与、勤于动手，积极营造一种平等、自由、民主的良好的“学术”氛围，培养学生获取知识、分析问题、解决问题的能力。

在小学小班化英语教学的实践中，可以让学生根据课文学习的情况，制作课堂教学道具，收集课文相关的资料信息，让学生设计教学游戏，解放学生的手、嘴、脑，培养学生的创新精神和实践能力。

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4、小班化教学有利于全体学生的全面发展
小班化教学有利于每个学生都有参与活动的机会，在课堂上，教师可以把更多的时间交给每一个同学，让他们有更多的发言、提问和思考的机会。

由于学生个体存在差异，对学习的掌握程度也有快慢，教师可以采用个体辅导和集体辅导的方式对学生进行教学，取长补短，优势互补，提高每位学生的学习效率。

小班化教学能更多地采用小组活动、教学游戏等多种形式，让每一位学生都参与到活动中来，寓教于乐，在游戏中享受学习的乐趣，感受英语语言的魅力。

三、我市农村小学实行小班化英语教学对策分析
目前我市农村小学英语教学普遍实行大班制教学模式，这种教学模式已经不能满足我市小学英语教学水平的要求，也制约了我市小学英语教学的发展。

但是，要在我市真正实行农村小学小班化英语教学模式，尚需要克服诸多困难。

1、多措并举，加强小学英语教师队伍建设。

配足小学英语教师队伍，满足实行小班化教学对小学英语教师的数量需求。

改善小学英语教师师资结构，加大对农村小学英语教师的补贴力度，适当提高对农村小学英语教师评优评先，评职称等方面的倾斜力度，让农村教师在经济上得到实惠，政治上得到荣誉，让更多优秀的英语教师扎根农村小学。

提高教师素质，进一步完善农村小学英语教师的培训进修体制机制，多渠道、多形式组织英语教师参加培训学习，促进英语教师转变教学理念，提升英语教师教学水平。

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3、三方联动，转变教育理念。

小班化教学的实施，需要学校、教师和家长三方转变教育理念，互相配合，相互促进，把小班化的教学理念贯穿于整个英语教学的始终，全面提高我市农村小学的英语教育水平。

为了适应小班化英语教学，学校应重新修订规章制度，完善教师教学的考评机制，终结把考试成绩作为评价教师教育成果的片面做法。

重视家庭教育在教育中的作用，密切家校联系，建立家校联系档案，采用定期家访、开家长会等多种形式与家长进行交流，把素质教育理念延伸至家庭教育。

3、先行先试，探索符合我市农村小学的小班化英语教学模式。

积极鼓励我市教育界开展对我市农村小学小班化英语教学的理论研究，用科研成果指导我市农村小学小班化英语教学改革。

挑选2-3所符合条件的农村小学，将小班化英语教学列为教学科研重点，探索符合我市农村小学实际的小班化英语教学模式，开展小班化英语教学试点。

以课题研究为抓手，以中青年教师为骨干，结合我市农村小学的实际情况，积极推进小班化英语教学如分组教学、合作教学、分层教学等各类教学策略分类研究，形成研究报告；建立健全符合素质教育理念的英语教学评价体系，积极探索适应小班化英语教学的教学评价方法，为全面推行农村小学小班化英语教学提供理论指导和实践经验。

参考文献：
1、《关于小班化教育的几点思考》梁春涛，天津教育。

2、《对小班化教育的几点认识》庞红卫，上海教育科研。

3、《美国大力推动小班化教育改革》李丽桦，外国中小学教育，2000，2。

4、《中国学校外语教育的发展》刘道义，龚亚夫，中小学外语教学，2001，1。