简笔画妙板书让语文教学灵动飞扬
课改的春风氤氲着祖国大地，语文教学的课堂也应该不再是那么枯燥无味的照本宣科。

众所周知，简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。

我认为，一个好的语文老师，不能只会讲，会写，还要能唱会画。

语文教师经常运用简笔画板书——传神的简笔画配以精要的文字说明的板书形式来组织语文教学，能更好地表现文本内容，吸引学生，提高课堂教学效率。

下面是我在自己的课堂教学中运简笔画板书在的些许收获。

一、新颖、形象、生动的简笔画板书，可吸引注意力，激发学习兴趣
课堂上，学生接受知识信息的渠道主要有两个：视觉和听觉。

教学时，只有设法刺激学生的视觉器官和听觉器官，使之视听结合，手脑并用，才能让他们学得牢固、记忆深刻。

如果教师讲得过多过久，只刺激了学生的听觉器官，就容易引起学生的听觉疲劳，失去学习兴趣。

板书则可以让学生通过视觉来获取知识信息，借助生动形象的简笔画板书，可使学生从单一的听觉刺激转向视觉剌激，吸引学生的注意力，重新激发起学习的兴趣。

《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文，语言简朴、平实，内容相对而言比较枯燥。

根据经验，我知道学生学习此文的兴趣不大。

怎样激发起他们的学习兴趣呢？上课时，我设计了这样一个教学环节：要求学生重点研读课文第五段和第六段，根据这两段内容画出赵州桥和卢沟桥的结构简图，然后复述这两座桥的结构简图，再复述这两座桥的特点。

同时点明两个学生上讲台来画，画完以后再师生一起评议修正。

此计一出，效果果然如我所料，学生的学生积极性大大提高了。

另外，我在教学《记承天寺夜游》一文时，也巧妙地运用了简笔画作为板书的主要构型。

我先将文章主要的内容“月”让学生花在黑板上，再将人物活动的内容“睡——行——寻——步”板书于月的上方，这样一个眼睛的轮廓就有了，随着教学的进一步推进，“闲”这一主要情感也板书于月亮之中为形成眼珠。

我引导学生认识，眼睛是心灵的窗户，透过这只特别的眼睛学生深刻体会了苏轼在被贬闲居时孤寂无聊的情怀和感慨甚微的独特心境，这样借助简笔画，将枯燥晦涩的文言文讲授得生动形象，大大提高了学习的效果。

二、简洁、精当、直观的简笔画板书，可以突出重点，便于理解记忆
人的大脑对图象的记忆能力要比对文字的记忆能力强得多。

比如看电视剧《水浒传》的印象要比看小说《水浒传》深刻得多。

简笔画板书即运用了心理学的这一理论。

把课文内容浓缩成精要的文字，再利用色彩、线条等加工成图形，把学习内容具体化、直观化，易于教师讲解，更利于学生理解和记忆，提高课堂教学效率。

《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，文章通过记叙我们一家人对叔叔态度的
变化来反映资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

故事情节相当简单，学生看一遍之后就失去了深入学习的兴趣，为此我在教学时设计了一个巧妙的板书。

（1）我让学生梳理小说情节时，各用一个字来概括我们一家对叔叔的态度。

（2）我让学生将情节的“盼——赶——遇——躲”四个字写成一个环形。

（3）透析主旨时学生提出金钱至上，我就在这个环形中心画了一个小正方形。

（4）一枚铜钱就这样形成了，学生在下面一阵唏嘘惊叹，顿时兴致盎然，我也沉浸在成功的喜悦中，教学艺术得到充分地发挥。

在教授《范进中举》一文时，我先是独出心裁地画了一顶乌纱帽，再将人物形象的三个方面分别画成了眼睛、鼻子和嘴巴，同时用“满眼的功名与富贵、仰人鼻息的懦弱与猥琐、满嘴的圆滑与事故”这样简洁的语言加以概括，最后，一个带着乌纱帽的丑陋不堪的人物出现在了黑板上，也深深地烙在了每个学生的心里，收到了意想不到的课堂效果。

三、系统、科学、严密的简笔画板书，有助于开发思维，启迪智慧
人的思维有两种基本类型：一种是具体形象思维，一种是抽象逻辑思维。

初中生年龄大都在12-15岁之间，尽管身体发育日趋成熟，但心理发育却明显滞后。

他们认识世界的方式仍以感性认识为主，思维方式仍以具体化形象思维为主。

在教学中，如何引导学生理性地认识世界，发展学生的抽象逻辑思维，这是值得我们语文老师思考的问题。

《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，课文通过描写西北地区极普通的白杨树的形貌和精神气质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

欣赏美的语言、把握课文写作思路和白杨树的象征意义、学习托物言志的写作手法，是教学本文的重点和难点。

如何突出重点、突破难点、启迪学生思维？执教时，我运用简笔画板书这一教学手段，较好的达到了这一目的。

首先，我让学生将课文有感情的朗读两遍，我则在黑板上简要地勾画出白杨树的形貌，然后，我要求学生根据课文第五段内容找出描写白杨树形貌和精神气质的关键词语，填写到图上相应的地方，明确写作思路后，再来探讨白杨树的象征意义，理解托物言志的写法就水到渠成了。

像这样，学生思维经过“抽象（课文）→具体（图形）→抽象（写作规律）”的引导和训练，认识逐步深化，抽象思维能力得到了发展。

总之，在阅读教学中，运用简笔画板书可以突出教学重点，突破教学难点，优化教学过程，使教学过程化繁为简，化难为易，收到吸引学生注意力、激发学生思维、发展学生思维、培养学生审美情趣的良好效果，同时，它还利于培养教师创造性地使用教材的能力，能有效提高课堂教学效率，提升教师的教学水平。