2、策略之二：渗透方法的指导，提高讲授的有效性
（1）渗透思维方法的指导
常见思维方法：归纳、比较、类比、联想 a.归纳：先让学生“听”归纳；然后学生自己“做”归纳 b.比较：教师给出比较项目，学生给出比较内容；学生自己探寻比较项 目 c.类比：教材中的类比推理资源，教师在讲授中应让学生加以体验。
d.联想：知识点的“串联”，形成知识链；由点到线、由线到面，形成知 识网络。
了激发学生的潜能，健全学生的人格，促进学生的发展。
四个层次呈现递进关系
（四）生物有效教学
通过教师一段时间的教学后，学生在生物科学素养方面所获得的 具体进步或发展。
主要内容：生物学基本知识、基本技能、基本方法、基本思想，生 物科学探究能力
观察的方法，实验的方法，收集处理信息的方法 结构与功能相适应的思想，局部与整体相统一的思想，多样性 与共同性相统一的思想 科学探究的基本步骤，实验设计方法，交流合作的能力，反思改进能力
教学方法要综合运用
4 、备实过程
设计教学主线：围绕课堂重点内容剖析来设计、围绕问题串的解 决来设计 设计教学板块：“激趣导入”板块 、“参与探究” 板块、 “梯度练习”板块 、“课堂反馈”板块。 基本设计要求：有利于凸现教学的重点、难点；有利于全员参与； 有利于问题的生成；有利于学生的自主体验；有利于培养学生 的创新精神和实践能力。
F2中单杂合子(YYRr)的比例？双杂合子(YyRr)的比例？ 纯合子(YYRR)的比例？
＃某DNA分子含m对碱基，其中腺嘌呤有A个。连续复制的DNA，在第n 次复制时，需要多少胞嘧啶脱氧核苷酸？ ①推算出一个DNA分子中胞嘧啶脱氧核苷酸的数目为（m—A） ②在n次复制中，总共需要胞嘧啶脱氧核苷酸（2n—1）（m—A）个 ③在n—1次复制中，总共需要胞嘧啶脱氧核苷酸（2n—1—1）（m—A）个；
奥赛成绩骄人
一线教师的觉醒
Ⅰ.有效教学
一、 有效教学的基本涵义 （一）什么是有效教学？
“有效教学”主要是指通过教师一段时间的教学后，学生 所获得的具体进步或发展。
（二）有效教学的衡量标准
主要标准：学生有无进步或发展
（三）有效教学的四个层次
有效果 有效率 有效益 有效能
“有效果”是指教学活动结果与预期知识技能目标的达成程
度，即通过教学学生获得知识的多少、获得技能的多少。
“有效率”效率是指实际的教学效果与应有的教学效果的
值。有效率就是该比值较大。
“有效益”是指教学活动收益和教学活动价值的实现，
即教学在实现“知识与技能”目标的基础上，还较好地实 现了“过程与方法”、“情感态度价值观”目标。
“有效能”是指教学在实现三维目标的前提下，还做到
模块内容的选择、价值
基本理念：
提高生物科学素养； 面向全体学生； 注重与现实生活的联系； 倡导探究性学习。
对“人教版生物（必修1）教材”的理解
编排意图：物质→结构→生理功能 内容体系：
第1章 走近细胞 第3章 细胞的基本结构 第5章 细胞的能量供应和利用 第2章 组成细胞的分子 第4章 细胞的物质输入和输出 第6章 细胞的生命历程
5 、备全自我
体现自我 反思自我
（二）如何有效讲授？（是针对教学方法而言的）
倡导讲授法的缘由
讲授法的含义：是指教师通过简明、生动的语言，系统地向学生传授知
识、发展智力的一种教学方法。
主要形式：讲述、讲解。
1、 策略之一：贯彻直观的原则，提高讲授的有效性
语言是讲授的重要媒介，教师用生动、形象、充满趣味的语言来表述 生物学内容，让学生易于识记、易于理解，从而提高讲授的有效性。 （1）借用谚语、俗语、成语来析理 （2）采用打比方的方式 （3）采用拟人化的描述 （4）采用编口诀的方式 （5）采用图形直观的方式
2 、备透学生
总体要求：落实“以学定教”的思想 三项原则：尊重学生 了解学生 依靠学生
具体做法：了解学生的知识基础、认知水平、兴趣爱好、 内在ห้องสมุดไป่ตู้力；设定“最近发展区”
3、备好教法
常见教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、发现法、问题探究法等 选择原则：根据教学内容选择教学方法；根据学生实际 选择教学方法
举实验设计一例
二、生物教学中的一些不良现象
（一）追求生物知识的习得，忽视生物学能力的培养。 （二）重视考试结果，不计时间精力投入产出的效率。 （三）练习超负荷，矫正不及时不到位。 （四）过分强调教的进度，忽视学的落实。
（五）实验教学不到位。
三、生物有效教学举隅
（一）如何有效备课？ （是针对教学环节而言的）
编排特点：
栏目丰富 图文并茂 加大了生物科学史内容的比重 加大了实验与探究的比重
了解本节教学内容在整个教材中的地位
知识体系的分析（并列联系、从属联系） 重点、难点的权衡（是否是重点难点）
准确定位教学目标
三维目标的齐备；三维目标的整合；三维目标的取舍
找准重点、难点、关键点
重点是指要求学生掌握的主要部分或主要方面； 难点是指学生难以理解和掌握的内容； 关键点是指教材中对其他内容学习起决定性作用的知识和方法。
江苏与陕西对口教学交流讲座
有效教学理念与高效课堂模式
江苏省南通市通州区兴仁中学 陈卫东
2010年7月
打造高效课堂的背景
江苏教育“五严”禁令的出台 一、严格禁止下达高中考升学指标 二、严格控制学生在校集中教学时间 三、严格执行国家课程计划 四、严格规范考试和招生管理 五、严格制止义务教育办学中的违法行为 南通教育在江苏高位走强 高考各项指标连续十余年名列全省第一名
(2)渗透模型方法的指导
常见生物学模型：物理模型、概念模型、数学模型。
物理模型的建构：P54尝试制作真核细胞的三维结构模型
概念模型的建构：氨基酸的通式及氨基酸定义
数学模型的建构：表明生物量之间的数学关系。
种群J型曲线中Nt＝Noλt
孟德尔遗传定律中, F1产生配子种类? F2基因型种类?表现型种类? F1产生配子种类为2n, F2基因型种类3n， 表现型种类2n
优化备课行为：
备深教材、备透学生、备好教法、备实过程、备全自我。 1 、备深教材 教材的编排体系、意图、特点； 本节教学内容在整个教材中的地位； 准确定位教学目标； 找准重点、难点、关键点；
“高中生物课程标准”的概要了解
内容标准：必修与选修共6个模块。
必修 1．分子与细胞 ；必修2．遗传与进化；必修3．稳态与环境； 选修 4．生物技术实践；选修5．生物科学与社会；选修6．现代生物 科技专题。