教师资格认定考试教育心理学全真模拟题六时量：120分钟满分：100分一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。
A.1879B.1897C.1789D.17982.青年初期是世界观( )。
A.形成时期B.初步形成时期C.初步成熟时期D.成熟时期3.对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。
A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫4.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。
A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习5.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感6.在教学中，( )强调要掌握每门学科的基本结构。
A.桑代克B.布鲁纳C.维纳D.陆钦斯7.某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◢、◥等图示来说明。
他在这里所运用的教学活动方式是( )。
A.实物直观B.模象直观C.变式D.比较8.技能学习的前提是( )的掌握。
A.基础性知识B.概念性知识C.科学知识D.程序性知识9.人的学习主要通过( )。
A.视觉B.听觉C.嗅觉D.触觉10.对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )的问题。
A.有结构B.无结构C.界定含糊D.无固定答案11.一个人的对人、对己、对事、对物的态度是( )。
A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的12.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
中学生常见的焦虑反直是( )。
A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑13.程序教学的创始者是( )。
A.斯金纳B.普莱西C.加涅D.布鲁纳14.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。
A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量15.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )。
A.严格规则B.系统规则C.标准规则D.系统程序16.以下不属于教师教学能力的是( )。
A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力17.( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。
A.认知过程B.问题解决C.自我意识D.行动过程18.( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待19.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。
A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说D.认知结构迁移说20.( )阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
A.原型内化B.操作定向C.操作熟练D.操作模仿二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.教师在教育过程中主要涉及( )。
A.敬业精神B.职业素养C.专业知识D.专业技能E.教学风格2.学生间认知方式差异主要表现在( )。
A.场独立与场依存B.自我型与开放型C.沉思型与冲动型D.安静型与兴奋型E.辐合型与发散型3.我国心理学家一般把学习分为( )。
A.动作学习B.知识学习C.技能学习D.经验学习E.行为规范学习4.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是( )。
A.低级的学习动机B.高尚的学习动机C.外部学习动机D.内部学习动机E.远景的间接性动机5.以下属于影响迁移的客观因素的是( )。
A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力6.现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即( )。
A.直接记忆B.瞬时记忆C.短时记忆D.工作记忆E.长时记忆7.加里培林将心智动作的形成分为哪几个阶段?( )A.动作的定向阶段B.物质与物质化阶段C.出声的外部言语动作阶段D.不出声的外部言语动作阶段E.内部言语动作阶段8.组织策略可利用的图形有( )。
A.系统结构图B.流程图C.模式或模型图D.网络关系图E.双向图9.专家具有哪些特征?( )A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力10.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括( )。
A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.态度定势E.同伴群体三、填空题(本大题共10小题，每小题1分。
共10分)1.焦虑症是一种与__________不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
2.动作技能目标有知觉，模仿，__________准确，连贯和__________。
3.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、__________资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
4.课堂教学观摩可分为__________和__________。
5.教育心理学是__________的一种，是介于__________、教育学之间的交叉学科。
6.__________指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
7.“身教重于言教”是__________的作用在教育实践中的表现。
8.陆钦斯的__________实验是定势影响迁移的一个典型例证。
9.__________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
10.操作__________，即了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分。
共12分)1.学习准备2.意义学习3.耶克斯—多德森定律4.一般迁移五、简答题(本大题共5小题.每小题4分，共20分)1.简述操作技能培训的要求。
2.学习策略训练的原则有哪些?3.如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力?4.简述影响态度和品德学习的内部条件。
5.简述如何开展心理健康教育。
六、论述题(本大题共2小题，每小题9分。
共18分)1.试述影响迁移的重要因素。
2.试述影响人格形成与发展的因素及其作用。
参考答案一、单项选择题1.A【解析】1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
2.B【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
所以青年初期是世界观初步形成时期。
3.A【解析】格式塔心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列实验研究，并提出了“顿悟”说。
【解析】规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。
5.D【解析】由自我效能感的定义可知。
6.B【解析】布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性越广，也就产生越广泛的迁移。
所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。
7.C【解析】变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。
8.D【解析】技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。
9.A【解析】人的学习83%通过视觉。
10.A【解析】目标明确，个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。
11.D【解析】态度是通过后天学习形成的。
12.D【解析】学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
13.B【解析】程序教学始创者是普莱西，但直到斯金纳发起新的程序教学运动而为人知。
14.A【解析】根据对松散群体的概念，选A。
15.D【解析】略。
16.C【解析】教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。
17.B【解析】题干为问题解决的定义。
18.D【解析】学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
19.A【解析】形式训练迁移学说是最早的有关学习迁移的一种代表理论。
20、C【解析】在操作熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
二、多项选择题1.ACDE【解析】教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格。
2.ACE【解析】略。
3.BCE【解析】略。
4.ACE【解析】为外在奖励而学习，是外在的、低级的、远景的间接性动机。
【解析】认知结构和智力属于个人因素，即主观因素。
6.BCE【解析】现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。
7.ABCDE【解析】有关心智技能形成的理论有加里培林的五阶段理论和安德森的三个阶段理论。
考生注意二者的区别。
8.ABCD【解析】双向图属于表格。
9.ABCDE【解析】选项中所描述的皆为专家的特征。
10.ACE【解析】道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。
三、填空题1.客观威胁2.操作、习惯化3.描述并分析4.组织化观摩、非组织化观摩5.应用心理学、心理学6.自我同一性7.替代性强化8.量杯9.直观10.定向四、名词解释1.学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
2.意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
3.耶克斯一多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。
4.一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
五、简答题1.(1)准确地示范与讲解;(2)必要而适当地练习;(3)充分而有效地反馈;(4)建立稳定而清晰的动觉。
2.(1)主体性原则。
指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和动能性的充分发挥。
(2)内化性原则。
指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。
(3)特定性原则。
指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。
(4)生成性原则。
指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。
(5)有效的监控。
指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。
(6)个人自我效能感。
指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
3.(1)提高学生知识储备的数量和质量;(2)教授与训练解决问题的方法与策略;(3)提供多种练习的机会;(4)培养思考问题的习惯。
4.(1)认知失调。
当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。
认知失调是态度改变的先决条件。
(2)态度定势。
个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。