部编本义务教育教科书语文一年级下册课文第20课
咕咚
（第1课时）
舟山市岱山实验学校王波儿
一、教材分析
《咕咚》是部编本义务教育教科书语文一年级下册第八单元第2篇课文，讲一只小兔听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛问“咕咚”是什么，大家去看后才明白：原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

告诉我们：听到或遇到任何事情，不要盲目地跟随别人。

全文共7个自然段，分成四部分，并有其相对应的四幅插图，是继一上年级《小蜗牛》后出现的第二篇连环画课文，情节曲折，童趣盎然。

在一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读”。

《小蜗牛》一课中没有标注拼音的生字和词语都是可以从图画中推测出来的，而《咕咚》一课对于12个要求认读的生字，凡是学生可以通过策略猜读出来的生字，就不标注拼音，放手让学生去猜读，重视了学生学习的过程和学习方法的引导。

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

本课重点确定为：借助拼音、图画、形声字等方法识记12个生字；在故事情节中正确认读并理解“拔腿就跑”等词语。

教学难点为懂得盲目听信和跟从他人会让事情越传越变样的道理。

二、教学目标
（一）借助拼音、插图、形声字等方法识记12个生字；正确书写生字“吓、怕”。

（二）借助插图了解故事内容，并通过情境创设、直观演示等手段在具体的语言环境中正确认读并理解“拔腿就跑、可怕极了、热闹”等词语。

（三）能正确、流利地朗读1-4自然段，比较小动物“做、叫”的句子，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心理；明白盲目听信和跟从他人会让事情越传越变样的道理。

三、教学准备
教师准备：自制教学多媒体课件、头饰、字词卡片
四、教学过程
（一）揭示课题，认识“咕咚”
1.配乐配图出示“森林王国”，教师激趣导入：在美丽的森林王国里生活着很多可爱的动物朋友，这里每天都会发生很多有趣的故事，今天又有什么有趣的事儿发生呢？咱们一起去看看。

2.课件出示：咕咚
（1）指名认读，正音：“咚”后鼻音。

（2）怎么猜出“咕咚”这两个字的读音，交流方法：利用形声字规律
（3）引导发现“口字旁”，表示声音：咕咚是什么声音？
3.课件出示第1
（1）教师引入：咱们的故事就是从湖边的一棵木瓜树说起的。

随机认识木瓜树和木瓜。

（2）指名朗读第1自然段：好好的木瓜为什么会从树上掉下来？
（3）生字卡片识记：熟、掉
（4）熟了的木瓜从高高的木瓜树上掉到了湖里，这声音该是怎样的呢？指名读，感受声音大。

（二）初读故事，整体感知。

1.这一声咕咚会闹出一个怎样好笑的故事呢？赶快把书翻到106面，看谁有孙悟空的火眼金睛，只瞥一眼就能发现今天的课文和我们以前学的有什么不一样的地方（只有少数几个字注音了）
2.那我们遇到不认识的字怎么办？交流方法
3.自由读故事，出示：
4.交流反馈：
（1）咕咚吓跑了哪些动物朋友？赶紧拿起笔来圈一圈。

（2）指名交流，板贴：兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象（讨论野牛要不要圈）
（3）学习生字“鹿、象”：指名读，正音：象后鼻音
鹿和象没有注音，怎么猜出它们的读音？
出示“鹿、象”所在的句子（配图）
指名读句子。

出示“鹿、象”古字体，比对。

男女生各读一句。

（三）读悟结合，感受“咕咚”
过渡：“咕咚”居然吓跑了这么多小动物，真是不可思议啊！现在让我们一起去感受感受这咕咚的威力吧！
1.学习第2自然段
（1）最先听到咕咚的是——兔子（贴），出示插图一：你看到了一只怎样的兔子？（慌张、害怕、胆小）
（2）出示文字：咱们就先读读讲兔子的这一自然段，哪些地方读出了兔子的害怕呀？
◆吓了一跳：你被吓了一跳的时候是什么样子的？
◆拔腿就跑：指名读（贴）：仔细看看图，拔腿就跑是怎样的跑？指名演示“拔腿就跑”集体配音“咕咚”
你在什么时候也会拔腿就跑？说一说
指名读句，随机创设情境：兔子兔子，你为什么拔腿就跑啊？追问：你以为咕咚是什么呀？随机出示：
谁来当当这只兔子？指名读，齐读。

◆如果兔子当时能回头看一眼，就不会发生这样好笑的事了。

2.学习第3、4自然段
（1）兔子这一跑一叫，动物们就——板贴：跟着跑
（2）动物们不光跟着跑，还怎样？板书：叫：小猴子是怎么叫的，大伙又是怎么叫的？一边读3、4自然段，一边用横线画出来。

（指名一生上台演示）
（3）校对，划错的改正好。

（4）隐去第4自然段，谁来当当小猴：指名读，看看图上的小猴是什么样子的。

你能加上动作来试一试吗？点出大叫，比兔子还要害怕。

（5）小猴子这一大叫，大伙都开始叫了，大伙怎么叫？（指名读，大伙都有谁呀？还可能会有谁呀？这么多的动物一边跑一边叫，那是什么样的场面，咱们一起来感受一下：学生演）
（6）孩子们，当时的场面可以用什么词来形容啊（热闹、乱哄哄、乱成一团……）
3.咱们回过头去看看动物们的三次“叫”，有什么不一样的地方吗？出示：
（1）合着来读：指名一只兔子，一只小猴子，剩下的来读大伙，老师来旁白。

发现不同了吗？
（2）是的，事情越来越严重，越来越可怕了，最后连庞然大物大象也跟着跑起来了。

4.演一演：四人小组合作：一生兔子，一生小猴，两生大伙，比比哪一组演得好。

5.指名上台演，学生评演。

6.这个故事会怎么发展呢？咱们下节课再去学习。

（四）指导书写
1.出示生字“吓、怕”，读准音。

2.指导观察田字格中的位置，发现共同点。

3.教师边讲边范写，学生跟着书空。

4.学生练写，反馈讲评。

板书设计
兔子拔腿就跑
小猴子
20 咕咚
狐狸跟着跑
山羊
小鹿
大象。