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设计评价方案，向学生展示他们将 被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价 。
教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考 ，不必面面俱到：
1.在备课过程中对教材内容、教学理论变化不大，在学习方法上有新的认知变化。
2.教学设计的问题落实到了实处，学生在教学过程中的问题，也得到解决。。
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.引入新课
2.进行新课
1．学生听磁带朗读。
2．检查学生的预习作业，给重点词语正字正音。
3．让学生在全文找出抒写作者心情的语句。
4理出课文作者的行踪线索和感情发展脉络
5．分析讲解课文1——4自然段
1.学生听朗读进入课堂氛围。
2.学生能试着把课文的线索清理出来
3学生能找出Βιβλιοθήκη 文的文眼1情景交融的写法2理解作者的思想感情
二、教学难点：
对反衬和通感的修辞手法的理解和运用
三、关键点：理解作者的高洁美丽的情怀，体会作者淡淡的喜悦和忧伤之情
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的 所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
基本信息
课题
高等教育出版社语文下册第四单元荷塘月色（第一课时）
作者及工作单位
张高萍 中江县职业中专学校
教材分析
1找出此课文的文眼；理清课文的线索；本节课是四单元的第一课；在此教材中地位重要
2．本节核心内容的功能和价值是对朱自清的散文进一步学习和学习散文情景交融的写法。
学情分析
1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2.学生认知发展分析：职高学生的知识基础较差，对通过分析景物描写来解读作者的思想感情有一定难度。
3.学生认知障碍点：学生对理解作者的思想情感有不同的看法。对通感的修辞手法的理解有一定困难
教学目标
一、知识目标：
1.了解朱自清的文学常识及点击学过他的课文
2熟悉课文内容
3.了解写作情景交融的写作手法，学习通感的修辞手法。
3.对教 学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果较好。。
4．如果让重新上这节课，也是如此教法有
1.激起学生学习的兴趣。
2.考查学生对关键句的理解.
3.考查学生的辨识能力和归纳能力
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
文眼：心里颇不宁静。
感情线索：心里不宁静——想起日日走过的荷塘（渴求宁静）——荷塘月色（获得暂时宁静）——树上的蝉声与水里的蛙声（打破宁静）————想起采莲的事（心里仍旧不宁静）
学生学习活动评价设计
二、能力目标：
1.通过分析景物描写理解作者的思想感情
2.能写作写景抒情的散文
3.能分析和综合运用比喻、拟人、反衬、通感等修辞手法
三、态度目标：
1.能理解作者在当时的时代背景下想超脱而不得，想排解而不能的心境。对一份宁静和自由的向往。
2.感受作者所抒写的淡淡的喜悦和淡淡的忧伤之情。
教学重点和难点
一、教学重点：