《英语教学论》教案SYLLABUSCONTENTS一、外语学习论 6课时二、外语教学法流派介绍 6课时三、《新课标》解读 4课时四、任务型教学理论与实践 16课时五、班主任工作管理 2课时六、“三课”活动 2课时Course Requirments:1.attendancy (10%)2.classperformance(10%)3.essays and small writings(20%)4.final exam(60%)主要备课资料：1、张正东：《外语教育学》。
科学出版社，1999年。
2、张正东、李少伶：《英语教学论》。
陕西师范大学出版社，2003年。
3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。
科学出版社，1998年。
4、胡春洞：《英语教学法》。
高等教育出版社，1990年。
5、王才仁：《英语教学交际论》。
广西教育出版社，1996年。
6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。
广西教育出版社，1998年。
7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。
广西教育出版社，1996年。
8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。
光明日报出版社，1998年。
9、程晓堂：《任务型语言教学》。
高等教育出版社，2004年。
10、田式国：《英语教学理论与实践》。
高等教育出版社，2001年。
11、宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。
华中师范大学出版社，2002年。
12、鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。
外语教学与研究出版社，2003年。
13、梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。
广东高等教育出版社，2003年。
14、程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。
华南理工大学出版社，2005年。
15、张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。
高等教育出版社，2004年。
16、于勇：《中小学课堂教学技能训练》。
当代世界出版社，2001年17、顾曰国：《英语教学法》（上下）。
外语教学与研究出版社，1998年。
18、王蔷：《英语教学法教程》。
高等教育出版社，2005年。
19、王蔷：《小学英语教学法教程》。
高等教育出版社，2003年。
20、肖惜：《英语教师职业技能训练简明教程》。
高等教育出版社。
1999年。
21、罗少茜：《英语课堂教学形成性评价研究》。
外语教学与研究出版社。
2003年。
22、Carol MORGAN and Peter NEIL:Teaching Modern ForeignLanguages.Kogan Page,2001年。
23、Adrian Doff: Teach English A training course for teachers TRAINER’SHANDBOOK24、Alan Pritchard: Ways of Learning. David Fulton,2005年。
25、自编材料。
第一部分：外语学习论教学目的：1、了解人学习语言的机制和原理。
2、了解心理学、哲学、语言学对外语教学的影响。
第一讲外语学习论20世纪80年代之前，人们研究“Teaching”，之后转向了“Learning”。
影响最大的学科有以下四个：心理学、哲学、语言学、环境学。
一、心理学的影响心理学对语言学习的影响主要有以下两个阶段：1．行为主义心理学（Behavourism）“S-R”理论：“S”是指“Stimulus（刺激）”，“R”指“Response（反应）”，这种理论即“刺激反应论”。
行为主义理论的三大著名实验：Thondike（桑代克）饿猫取食Skinner（斯金纳）白鼠实验Povolov（巴甫洛夫）狗的实验——条件反射三大著名实验对语言学习的启示：①反复模仿；②大胆尝试；③习惯成自然2．认知心理学（Cognitivism）在刺激与反应中存在很多变量（Parameters/Variants），这些变量归纳起来叫做非智力因素（Non-intellectual factors）J.Piaget: schema theoryChoamsky: UG ;LAD启示：学生体验、发觉、教师组织情景。
二、哲学（Philosophical）1．经典人文主义（Classical Humanism）经典人文主义以阅读为主，以主题为中心，用的是语法翻译法。
不足：注重语言知识，偏书面，轻口语，轻运用能力。
2．重建主义（Restructionism）①语言是交际工具要听说领先，避免聋哑英语。
②是以句型、情景、功能、意念为中心。
（形式主义，即Formalism，功能主义，即（Functionism）③前期（Pre-sage）注重模仿（Imitation），重复（repeatation）和记忆（Memorization）④后期强调意义教学（Meaningful teaching），情景教学（Situation teaching）和角色表演（Role play）。
Presentation （呈现）“3P”模式Practice （练习）Production （产出）课堂操作：RevisionPresentation五步法drill Michanical PracticePractice Meaningful Practiceconsolidation Communicative PracticeSubstitution （替换练习）Michanical Practice Controlled ExerciseTransformation（转换练习）Meaningful Practice Semi-controlled Exercise（半控制性学习）Communicative Practice Free- Controlled Exercise（自由练习）3、Progressivism（渐进主义）渐进主义①主张在真实的环境中学生自主探索②培养真实的交际能力③教师设计Task,学生自主归纳完成即Task-based Approach 不足：需要目的与环境，语言基础不牢。
学到一定阶段会停止不前。
思考题：心理学和哲学对我国外语教学法有什么样的影响，我们应采取什么方法来弥补欠发达地区英语教学的不足。
第二讲：三、语言学（Linguistical）的影响Acqusition: Mother language/L1,L21Learning (Couscious learning)Foreign Languages （一）三种母语习得理论①强化论（又称刺激反应论）（Reinfocement T）外部活动：模仿奖赏强化内部活动：概括类推—创造Induction 归纳Deduction 演绎（概括）②内在论（Innate T）（又称先天论）输入（Input）假设（Hypothesis）验证（testification）比较（contrast）内化（Internalization）输出（Output）③相互作用论（Interaction Theory）A: 发现信息交流的形式（如一般过去时）B:制定规则（如加-d or -ed）C:过度概括（如come的过去时comed,do doed）D:发现了错误（do的过去时不是doed，而是did）E:制定并运用新的规则。
（do did,come came）第三讲（二）四种二语习得理论1、中介语理论（Interlanguage）by SelinkerML TLchiglishmother language target language中介语是介于母语与目标语之间的一种语言Positive transfer（正迁移）母语的干扰：Transfer（迁移）Negative transfer（负迁移）正迁移（positive）:母语帮助目标语2、文化移入说（Acculturation . Model）--by Schunman（舒曼）3、渐进体系说（Approximative System）循序渐进（Graduality）Palmer ( 帕默) "Snowball"四先原则：先易后难，先简后繁，先死后活，先集体后个人。
4、输入说（Input Theory）S.D.Krashen（克拉申）对于二语的习得，要进行大量的，可理解性的输入"i+1"即"input+1","1"相当于不定量"n"“中国外语立体教学理论”by “张正东”所用甚少四、环境对外语教学的影响Critical period 关键期假说“13”is the critical age1、印度狼孩2、非洲黑猩猩孩3、辽宁猪孩思考题：语言学对我国外语教学有什么样的启示第二部分：外语教学流派(Schools of FILM )教学目的：1、了解英语教学法主要流派。
2、借签第四讲：一、FLIM: Foreign Language Teaching Methods（一）.GTM（语法翻译法）----Grammar Translation Methods始于18世纪末19世纪中，源于欧洲（西欧），（18世纪前的拉丁语）中国从1872年开始，同文馆标志着中国班级教学的开始。
GTM持续到20世纪70年代。
主要特点如下（弊端）1、重视书面语，轻视口语。
2、重视语法教学。
①按语法的体系来编教材②用演绎法教语法③充分利用本族语，翻译为课堂主要活动。
④句子是教学的基本单位。
不足：课堂80%在讨论语言，20%操练；消极活动占85%，积极活动占15% （二）、直接法（Direct Methods）始于19世纪末，源于欧洲。
它的背景是移民、商业发达等。
其特点如下：1、帕默的"snowball" 循序渐进2、AA制"Ask -Answer"制直接法作为科学外语教学的开端（三）、听说法（Auduiolingual Methods）源于二战20世纪40-60年代源于美国，20世纪70-90年代在中国盛行。
其产生背景是珍珠港事件（Bloomfield布龙菲尔德）。
其特点如下：1、听读领先2、句型操练（听说法的核心）过程：①耳听会意②模仿（跟读，齐读，抽读，纠错，改正记忆）③重复（检查）④变换操练（机械练习有意义练习交际练习）3、缺点：①脱离了内容和环境，学生无话可说。
②无法交际。
③忽视了读写。
思考题：听说领先，读写跟上指导下的英语课堂教学模式探讨。
第五讲（四）视听法（Audio-Visual Method）例如"Family Albumn"1、始于20世纪50年代在法国，又称情景法（Situational Method）例如Follow Me2、特点：①整体感知（Global Senses）.它包括音、形、义、词、句、话六个方面。