“双减”背景下初中化学高效课堂的构
建策略初探
摘要：在新一轮课程改革不断推进，特别是“双减”政策背景下，国家对初中化学教学的要求越来越高，怎样构建有效的初中化学教学课题，是每个初中化学教师都应深思的问题。
初中化学是一门综合性极强的课程，既能帮助学生加深认识，又能激发学生的学习热情，提升学生化学学习兴趣，本文以“双减”政策为研究背景，探讨初中化学高效课题的构建措施，以期对相关工作人员的实际工作带来必要帮助。
关键词："双减"背景；初中化学；高效课堂
目前，初中化学课程在初中教学中的作用日益突出。
化学是一门既能促进学生学业发展，又能充实学生课余知识，全面提高学生整体素质的课程。
此外，化学课程教学还有助于提高学生科学素养，既能让学生认识到化学基本知识，又能让学生认识到自然界中某些物质的相互作用以及反应规律，有利于学生的全面发展。
所以，在教学过程中，化学教师需重视对学生学习化学兴趣的培养，让学生对化学知识保持浓厚的兴趣，同时要将化学知识与生活实际联系起来，提高学生学习化学知识的效果。
一、创设学习情景，提高学生课堂参与度
在“双减”背景下，教师要把学生放在主体位置上，学生的主动性不高也是影响初中化学课堂有效实施的重要因素。
在舒适轻松的课堂氛围中，学生的思维会更加活跃，也敢于表达自己的想法。
学生在课堂上表现得积极主动，有利于提高课堂活动活跃度，所以教师可通过创设学习情境以提高课堂效率。
教师可以通过问题来进行创设课堂学习情景，比起传统言语讲诉问题会更加具备趣味性，而化学课堂的开展正需要利用这种趣味性教学方式吸引学生的学习兴趣，刺激他们在课堂上进行自主思考，让学生在沟通之间自己寻找问题答案和
解决方式，进而总结出其背后所蕴含的知识点和原理。
比起传统言语讲诉的教学
方式，这样自主探究的教学方式会充分带动学生在课堂上思考和表现想法的学习
氛围，带动学生加入到课堂学习中，有利于提高化学课堂教学的高效实施。
在
《制取氧气》这一课，用过氧化氢溶液制取氧气，为确定二氧化锰是不是反应物，教师需演示三组实验：第一组是不加热；第二组加热；第三组加入二氧化锰；分
别观察带火星的小木条是否复燃？教师再抛出问题，对学生进行提问，比如，
“二氧化锰是不是反应物？二氧化锰到底是什么物质？它在这个反应中起什么作
用呢？”等问题。
通过这些问题观察学生的反应，如果学生顺利回答出来就进行
下一个较有难度的问题的提问，但是如果学生回答困难可以进行引导梳理，在学
生最后成功回答出问题之后又引导学生总结出这些问题背后的知识点，比如哪些
物质可以作为催化剂，催化剂的作用是什么，催化剂的特点是什么。
二、利用现代化教学手段，丰富双减政策下的化学课堂
随着社会的变迁与发展，很多新科技与新方法愈来愈普遍。
同时，教师也应
充分认识到信息技术在初中化学课堂中的主要作用。
在化学课堂上，教师需恰当
运用多媒体中的视频播放和动画效果等，让学生传统印象中枯燥乏味的初中化学
课堂，变得更有趣味。
比如，当教师在与学生共同探讨《酸和碱的中和反应》中的知识点时，就可
充分利用课下时间，事先以本班级学生的兴趣和爱好为依据，寻找一条或几条与
酸碱反应相关的有趣视频，在课堂上，将这些视频呈现给学生。
透过视频中的图
像与音效，既能引起学生的兴趣，又能加深学生的印象。
运用好当前科技手段，
既能缓解教师的教学压力，又能随时为教师提供更为丰富的教学资源，还能使学
生对有关化学知识有更好的了解以及记忆，使学生在高效课堂学习中获得最多知识。
三、在化学实践活动中突出双减政策实效性
在化学教科书上，学生可以看到很多分子和原子的相关知识，这些分子和原
子知识，都是学生平时肉眼很难观察到的，距离学生比较遥远。
当教师只是单纯
将这些与学生相隔较远的知识传授给他们时，不让学生亲自用眼睛观察、用心体
验，学生就很难理解这些化学知识点和化学反应。
因此，在高中化学实际教学中，教师应充分认识到化学实验在学生学习中的重要性。
比如，在开展燃烧的条件这一实验活动时，教师可以带着学生到实验室里，
让学生自己研究，从而得到一些关于火焰的情况以及扑灭火焰的原理。
通过对其
进行简易讲解，能使学生更好地记住这节课所学习的内容；唯有如此，才能使学
生更加喜爱化学，提高学生在课堂上的学习热情以及学习主动性。
结束语：
综上所述，在“双减”的环境背景下，初中化学教师已不能再单纯靠课堂解
决学生出现的各种问题了，必须对“双减”政策进行更深层次研究，并从中汲取
先进教育教学理念，使自己的教育理念与时俱进，开拓创新。
其次，教师需充分
创设情境以及利用现代信息技术等方式，把化学与学生的实际生活紧密结合，将
复杂知识变成容易理解的知识，激发学生积极主动地获取更多化学知识，为以后
深入了解和掌握更深层次的化学知识奠定坚实基础。
参考文献：
[1]罗燕梅.在“双减”背景下打造初中化学高效课堂[J].新课程教学(电子版),2022(23):122-123.
[2]高慧.“双减”背景下提升化学课堂教学效率研究[J].新课程教学(电子版),2022(21):46-47.。