“双减”背景下初中化学高效教学策略
探析
摘要：双减政策的颁布在很大程度上改变了我国素质教育现状，逐渐消除了在传统教学过程中存在的畸形问题。
面对“双减”的新形势，初中化学老师必须坚持“双减”方针，通过对课堂教学进行优化，使每一个环节都能得到最大限度地改善，从而达到“减负不减效”的效果。
基于此，本文主要探究优化“双减”冲击下的初中化学教学、进行减负背景下的初中化学精练教学设计的策略。
关键词：双减；初中化学；教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)，明确指出要全面压减作业总量和时长。
“双减”政策的目的是提高教学水平，从而减轻中小学生过重的作业负担。
初中化学教师应当充分研究提高课堂效率的途径、探索个性化作业的布置方法，确保学生减负增效。
本文将重点从以下几个方面进行探究。
1 “双减”政策概念
“双减”政策主要针对两个方面落实减负增效，分别是校外培训减负和校内教育减负增效。
校内教育减负增效主要体现于三个方面：1.管理教学秩序，有效杜绝校内培训和教师校外补课；2.切实减轻作业负担，减少重复性的作业内容，提高作业的科学性和引导性，真正做到提高作业质量，减少作业数量；3.优化校内教育，通过优化教育方法、教育模式提高教学方法的有效性，培养学生的学科素养，提高学生学习积极性，落实高效教学。
自“双减”政策推出以来，初中教学也发生了极大的变化，以往教师和家长过于注重学生的成绩，忽略了学生的综
合发展，这也就导致以人为本的教育理念无法推翻应试教育理念。
在此背景下我
国相关部门认识到了应试教育中存在的根本问题，结合当前的人才培养需求以及
素质教育要求提出了“双减”政策，其目的是营造一个更加健康积极的教学氛围，从根本上杜绝仅以考试为目的的学习活动，减少不必要的课外辅导和繁重的作业
任务，坚持以学生为本，给学生提供足够的休息娱乐时间，并提高整体教育质量，积极回应社会的期盼，减轻家长负担。
真正站在社会主义建设的战略高度，深化
教育改革，落实立德树人的教育宗旨，促进学生健康全面发展。
2 双减政策下初中化学教学策略
2.1 合理利用信息科技
多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源，
也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。
所以，化学教师要充分发挥
自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技
术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把
抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握，也有效地降低了学生由于知识复
杂而产生的心理压力。
比如，在“原子的构成”的知识点讲解中，要让学生对原
子的微观结构有一个全面的认识，教师就可以通过动画的形式，将抽象的知识具
象化、直观化；再比如，在“水的净化”的知识教学中，教师可以运用多媒体进
行模拟，让学生在愉快的环境中学习，充分地激发他们的学习热情，从而让他们
对净化的原理和过程有一个清晰而完整的认识。
但是教师也要优信息的头脑，理性、合理地应用信息技术手段。
比如，在实验教学中，将实验的过程和原理，都
直接通过直观的手段展示给学生，让他们按照视频的方法去做。
这样做，确实能
让学生更好地理解，但是却让他们产生了懒惰的思维惯性，这样会影响到学生的
学习视野和实验操作能力。
2.2 重视实验教学
实验是初中化学最为重要的组成部分，特别是在中和反应等重难点知识的学
习过程中，假若教师仅看重学生对知识点的记忆，就会逐渐降低学生对初中化学
的学习热情，不利于高效课堂的建立。
因此，在传统教学过程中以知识记忆为主
的教学模式并不适用双减这一新的教育环境，教师需要为学生创建更多的实验机会，帮助学生更加快速、深入地掌握知识点，并学会运用知识点解释生活中的问题。
例如，在讲解溶解度这一部分内容时，教师可以首先让学生“开盲盒”，即
将试管、烧瓶等实验仪器罩起来，由学生随机开启并说出仪器的名称和使用方法。
通过此环节，教师能够了解学生对以往学习知识的掌握程度。
之后，在保证教学
安全的前提下，教师带领学生开展实验，即以小组为单位，按照教材内容及多媒
体视频材料合作完成酸和碱中和反应的实验，并让各小组对实验现象及结果进行
记录、分析、解释、总结，必要时可进行反思、交流与评价。
这样一来，学生能
够直观地感受到化学变化的产生，求知欲和学习能力大大提升。
2.3 制订科学学习计划
在传统的教育模式下，一般是学生跟随教师的步伐进行学习，学生并没有制
定明确的学习计划，也不知道应该如何进行学习。
所以一直以来学生并没有养成
良好的学习习惯，为了从根本上解决这一问题，教师要让学生制定学习目标，按
照学习目标制订学习计划进行学习，保证学习过程的系统性和有效性。
以“生活
中常见的盐”为例，本课主要是让学生认识人在生活中的种类和用途，了解碳酸
盐的特性以及复分解反应的概念。
教师可以向学生展示本次的教学目标以及自己
的教学计划，让学生根据目标制订学习计划以及某一阶段需要完成的学习任务。
比如，在预习的过程中了解盐的种类和用途；在课堂的学习中了解碳酸盐的特性
以及复分解反应的概念；在课后主动查询资料了解与盐相关的其他知识。
教师还
可以将学生分为小组，让学生相互监督进行学习，保证学生的学习计划能有效落实。
2.4 优化作业设计
大部分教师将作业视为教学任务之一，布置作业似乎成了课程教学的固定流程，但是布置的作业并没有结合知识点本身。
这样单一、枯燥的作业形式会令很
多学生产生抵触心理，认为作业只是一项任务，并没有技术含量。
因此，在双减
背景下，教师应对作业设计的优化问题进行思考，在减轻学生作业负担的同时，
还要提升课堂教学效率。
例如，在学习生活中常见的“盐”章节时，教师需要让
学生明白，盐就是酸碱反应的生成物之一。
通过这一知识点引出盐的概念，并引
发学生关于盐的性质的思考。
在学习该部分内容时，大多数学生关于盐的认知停留于生活中常见的食用盐，对于初中化学所需要了解并掌握的含有金属离子、氨根离子和酸根离子的化合物(盐)等并不十分了解。
因此，在课程讲解结束后，教师可结合教材内容设置相关习题。
需要注意的是，应根据学生的基础水平和学习能力进行分层，有针对性地布置作业，或将作业分为“必做作业”和“选做作业”，保证基础性和时效性，让所有学生都能既“吃饱”又“吃好”，提高学习积极性。
3 结束语
初中化学课程的减负并非一朝一夕之功，而是要持之以恒。
只要我们继续坚持，根据国家的方针和政策及时进行教学改革，就能积极地贯彻“减负”的具体要求，逐步减轻学生的学习负担，充分调动学生的积极性和主动性，逐步解决传统教学中存在的问题，提高教学质量，实现真正的“减负”不减效。
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