小学数学看法授课商议
一、看法引入的方式
小学生在学习数学的时候要有一段缓冲的时间，这一缓冲时
间就是引入数学看法知识内容的阶段。

生动的看法引入能够
吸引小学生目光，激发他们学习数学看法的兴趣和热情，有
助于学生的自主学习，以提升授课效率。

1.生活例子的引入
将生活例子引入数学知识看法，能够给学生带来一种平和
感，拉近了数学知识内容和学生之间的距离。

比方，在进行
直线和线段的授课时，教师能够在课堂上拿出一些卡片，让
学生对卡片的四个角进行观察，指引学生发现直线和线段之
间的联系。

2.旧知识内容的迁移引入
数学看法之间的相互联系是特别亲近的，中高年级的看法教
学能够将从前的基础知识引入。

比方，在学习质数和合数这
一知识内容时，学生能够借助回想约数的看法来张开学习，
学生研究 1、2、 3、 4、 9、 10、13、 14、16 的全部约数，教师再给学生一个分类的条件，进而引出了质数和合数的概
念。

3.情境设疑引入
小学生的思想生动爽朗，对于感兴趣的题目会进行认真思
考。

抓住这一特质，教师要创立数学情境，再提出疑点、难
点，指引学生对于将要学习的看法知识内容进行初步的认识。

比方，授课体积看法，教师能够在讲台上放一杯水，再在杯中投入石子，让学生观察并且思虑为什么石头投入杯中会有水溢出来。

这样学生对于石头据有了水的空间有了详细的认识，进而引出体积的看法。

情境的创立不但能够激发学生的学习兴趣与热情，还可以够培养学生借由观察客观现实提出有意义的、有价值的问题的好习惯。

二、看法成立的方式
数学看法的形成经常包括现实感觉、成立表面状况、本质属性三个阶段，教师要积极指引，使小学生的具象思想变换到抽象思想。

1.加强认识
数学授课活动会给学生供应幽默的感性资料来协助他们进
行认识。

可是，要关注的是要对感觉的详细看法和感性资料
进行剥离，协助学生剥离出详细看法。

比方，授课面积的知
识时，教师以方形盒子为例，要使学生真切知道面积这个概
念而不是只知道计算方形的面积，要使用不一样样的事物来增强学生对于面积这一知识内容的认识。

2.关注客观事物
教师在进行数学授课时，要借助直观的看法知识，使学生构
建表面现象，从直观例子中总结抽象的看法。

看法明确后先
不要焦虑于归纳，要先让学生认真回想感觉一番，尔后经过
第2页/共5页
教师的指引进行抽象归纳。

3.揭示本质属性
在学生形成表面认识此后揭示看法的本质属性，把所学习的
知识进行归纳，使学生在脑海中形成详细的知识系统。

三、看法牢固的方式
1.加强记忆
对于看法知识内容的学习必然需要学生记忆。

小学生的机械
记忆水平比较高，能够飞快地记住教材上的看法，可是也很
快就会忘记。

教师要协助学生把机械记忆上升到理解记忆、
掌握记忆，这样能使以及长远，也能够使学生对所记知识灵
活使用，能够提升学生的数学学习效率。

2.使用生活例子
在课堂授课要结束的时候，教师要依据学生对于看法的掌握
状况，在延伸了看法后使他们自己进行证明，这样能够记忆
得更加深刻，能够把学习到的看法知识内容应用到生活中，
进而加深了理解。

比方，在学生学会加减乘除的四则运算后，教师能够让他们商议生活中哪些状况使用到了数学知识，这
样增加了学生学习数学的兴趣。

3.加强应用
学生掌握好数学看法知识，不但在于他们能够详细地说出概
念的内容，还要会灵便地使用看法。

增加使用练习能够加深
学生对看法的认识，加强记忆。

练习时，一方面要有效使用，
教也要在堂开始前学生于从前学的看法。

另
一方面，看法的延伸上，教要学生依据看法知内容
些例子，解析例子的以及原因，出些有度的用
行。

4.温故知新
在堂学此后，学生必要屡次使用各种方式的行
复。

在学生学到必然程度后，教能够助学生找出概
念知之的系，既能够助学生认识新看法，能够使
学生回起从前学的知，使其条理清楚。

（本文来自于《学周刊》志。

《学周刊》志介。

）
四、
我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成腹的文人。

什么在代化授课
的今天 ,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢 ?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出 : “中小学文授课收效差 ,中学文生文
水平低 , ⋯⋯十几年上数是9160,文是 2749
,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文,倒是大多数不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。

特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、 ,也通文的基本
结构 :提出问题――解析问题――解决问题 ,但真切动起笔来就犯
难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根根源因还
是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起
来 , 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参照作文书就很难写出像样的文章。

所以 ,词汇困穷、内容空洞、如出一辙便成了中
学生作文的通病。

要解决这个问题 ,不能够单在布局谋篇等写作
技方面下功夫 ,必定认识到“照本宣科”的重要性 ,让学生积累
足够的“米”。

小学数学的看法知识内容授课是小学数学授课
的重要构成部分，对小学生数学涵养的培养有重要的作用。

教师在授课中要依据小学生的学习特点使用合适的授课方
式来张开授课活动，以提升授课水平。

与此刻“教师”一称最凑近的“老师”看法，最早也要追想
至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，
颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师” 一说是比较晚的事了。

此刻领悟，“教师”的含义比之“老师” 一说，拥有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员相同依法律任命，故又称“教师”为“教员”。