填空教育者、学习者和教育影响是构成教育的三个基本要素。

教育的起源生物起源论心理起源论劳动起源论（社会起源论）选择题填空题《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。

《学记》道而佛牵，强而佛抑，开而佛达不凌节而施长善而救其失禁于未发教学相长《论语》不愤不启，不悱不发的启发教学学而不思则罔，死而不学则殆的学思结合学而时习之的学习方式君子耻其言而过其行的学行结合其身正，不令而行，其身不正，虽令不从及因材施教的教学原则。

捷克教育家夸美纽斯大教学论被称作西方教育思想史上第一部教育学著作。

赫尔巴特在世界教育学史上被称为现代教育学之父或科学教育学的奠基人，他出版的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学成为独立学科的标志。

教育学作为一门学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。

传统教育的三中心教师中心教材中心课堂中心代表赫尔巴特新的三中心学生中心活动中心经验中心代表美国杜威简答题，案例分析教育学的目的或价值领会教育真谛，树立正确教育观掌握教育的规律，提高教育质量培育创新精神，积极投身教育改革帮助总结经验，从教育中研究培植教育理想，养成教育情怀为学习其他教育学知识提供理论指导遗传在人的发展中的作用遗传是影响人的发展的生理前提遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异遗传素质具有一定的可塑性简答题，教育的经济功能教育可以为经济发展提供现实的劳动力教育可以促进科学技术的“物化”教育可以促进教学技术的创新教育的文化功能教育传递——保存文化的功能教育传播——交流文化的功能教育选择——提升文化的功能教育创造——更新文化的功能填空简答人的身心发展规律顺序性阶段性差异性：不均衡性互补性名词解释遗传素质是指人从上代继承下来的解剖生理特点，如有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的特点。

是人类发展的物质基础。

简答学校教育在人的身心发展中的主导作用学校教育是一种有目的的培养人的活动，它“规定”着（是否用“引领着”会更好）人的发展方向。

学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

学校教育的主导作用是相对的、有条件的。

名词解释、填空学校教育制度，简称学制，是指一个国家组织各级各类学校的系统极其管理规则。

学制作为规则体系规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。

现代学校教育制度是现代教育制度的核心部分学校教育制度呈现出三种形态：双轨制英国法德俄、单轨制（美国）和分支型学制（苏联）中国简答教学的意义与任务教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心教学是促进个体发展的最有效的形式教学是社会延续发展不可或缺的条件简答论述展开（一）间接经验和直接经验相结合的规律学生认识的主要任务是学习间接经验学生间接经验必须以学生个人的直接经验为基础防止忽视系统知识的传授或直接经验累积的偏向（二）掌握知识和发展智力相统一的规律正确处理知识和智力的辩证关系，防止重犯“形式教育论”和“实质教育论”的错误观点创造条件，使学生掌握知识和发展智力相互促进，共同提高给学生进行智力展示的时间和空间以及尽量提供一些能够启发不同智慧的材料，启发儿童多元智力的发展（三）知识传授和思想教育相统一的规律科学知识的掌握是提高思想觉悟的认识基础学生思想品德的提高又是学生积极学习的强大动力教学中要防止两种偏向（四）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程教师与学生是“交互主体的关系”教师与学生的交往过程是以课堂为主渠道展开的防止两种极端的观点填空选择接受式教学的基本阶段准备阶段领会知识（中心环节）巩固知识运用阶段填空简答1、直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

基本要求①正确选择直观教具和现代化教学手段。

②直观要与讲解相结合。

③重视运用语言直观。

2、启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，且生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

基本要求1)激发学生的学习动机，(2)启发学生积极思维，发展学生的思维能力。

3)启发学生将知识创造性地用于实际。

(4)发扬教学民主，融洽师生关系。

3巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用4循序渐进原则5因材施教原则6理论联系实际原则科学性和理解性相结合的原则系统性原则名词解释教学方法是指在教学活动中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，教师指导学生学习而采用的教与学相互作用的活动方式的总称，是教授方法和学习方法的有效组合。

选择讲授法是教师通过语言（主要是口头语言）系统而连贯地向学生传授知识、发展能力的教学方法。

讲授法是一种历史上流传下来、至今依然是整个教学方法体系中使用最广、最多的教学方法。

以语言信息传递为主谈话法讨论法读书指导法以实物为主的教学方法演示法参观法以实际训练为主的方法实验法练习法实习法以欣赏活动为主的方法欣赏法名词解释班级教学是指把年龄大致相同、知识水平比较接近的学生组织在一起，组成学生人数相对稳定的班级，由教师集体授课。

班级教学制最显著的优点在于它比个别教学效率高，比较适合学生的年龄特点和发挥学生之间相互影响的作用。

17世纪初，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》1905年，班级教学制也在我国学校开始普遍推广开来选择分组教学制主要有外部分组和内部分组两种分组形式。

外部分组打破了传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣分组。

内部分组是在保持传统的按年龄编班的基础上，根据学生的力、学习成绩或学习兴趣等因素把一个班的学生进行二次分组（如A、B、C组等），因此也叫班内分组。

填空班级教学制是现阶段世界各国也是我国教学的基本组织形式。

班级教学制的基本特点在教学人员的安排上，以“班”为基本活动单位在教学活动程序的安排上，以“课”为组织单位在教学时间安排上，以“课时”为基本单位简答班级教学制的优点1．有利于提高教学效率2．有利于彰显教师的主导作用3．有利于发挥班集体的教育作用4．有利于促进学生的身心和谐发展班级教学制的缺点1．妨碍学生学习主体性的发挥2．缺乏灵活性3．不利于因材施教4．学生之间缺少真正交流简答教学工作的基本环节一、备课（一）钻研教学材料，做到“心中有书”（二）了解教学对象，做到“目中有人”基础教育课程改革理念指导下教师备课要与学生对话，其基本要求有四个体现：1．备课，要体现预设与生成2．备课，要体现教学方式与学习方式的转变3．备课，要体现教学生活化4．备课，要尊重学生的差异性（三）考虑教学方法，做到“手中有法”（四）拟定教学计划，做到“胸中有数”1．学期或学年的教学进度计划2．单元或课题的教学进度计划3．课时计划（即教案）二、上课（一）理念科学（二）目标明确（三）内容正确（四）语言清晰（五）方法适当（六）积极性高（七）组织得当组织得当是指组织好一堂课的开头、中间和结束。

（八）效果优秀效果优秀是指教学结果达到了教学目标的要求。

作业的布置与批改作业是教学工作的有机组成部分，是课堂教学的延伸。

（一）布置作业的基本要求第一，为减轻学生的负担，作业分量、难易要适度，以中等学习能力的学生为准，应尽量指导学生在课内完成作业。

第二，布置作业要有具体的要求和时间界限，对作业中的疑难问题要进行及时指导。

第三，作业内容要切合课堂教学内容，题目要有典型性，有利于学生理解和掌握课程标准和教材的基本原理。

第四，对学习能力强的学生，适当布置有一定难度的作业。

（二）批改作业的基本要求四、课外辅导课外辅导是课堂教学的一种必要补充形式。

课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种五、学业成绩的检查与评定（一）学业成绩的检查1．考查2．考试笔试命题时的基本要求：第一，考试时应当停课进行，预先公布日期、安排考试科目的顺序时间。

第二，考试前组织复习，使学生考出自己的水平，获得好的成绩。

第三，命题时应根据课程标准、学科特点、学生年龄特征和考试的具体要求，不出超标题、偏题、怪题或没有意义的题目。

第四，试题的覆盖面要广，注重基本原理的理解和应用，试题数量适当，题目的类型多样，客观题和主观题要有合理的比例。

第五，试题彼此独立、互不牵涉，不存在答案重复、交叉或线索暗示的情况。

第六，试题备有明确的标准答案，不容易产生理解上的分歧，不受阅卷人的主观成分影响。

二）学业成绩的评定学业成绩评定有评语和评分两种方式。

当前通常采用的学生成绩评定的方法有：百分制记分法和等级记分法两大类。

等级记分法有:两级（及格、不及格）三级（上、中、下）四级（优、良、中、差）五级（优、良、中、及格、不及格或5、4、3、2、1）选择说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法榜样法是一他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样。

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。

陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶表扬奖励是对学生良好思想、行为作为的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。

批评处分是对学生不良思想、行为作出否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。

简答教师职业的劳动特点强烈的示范性独特的创造性情境的复杂性过程的长期性和效果的隐含性空间的广延性和时间的连续性案例分析一、学生的(本质)特点1.以系统学习间接经验为主在教学中，学生认识的对象主要是前人实践总结的认识成果——概括化的经验体系，它主要以书本知识的形式体现出来。

2.学生是具有主体性的人学生不是被动的加工对象，他具有主体性。

所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。

3.具有明显的发展特征学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，是具有身心不稳定特点的、可塑性极强的个体和群体。

4.学生是一个完整的人学生是有着丰富个性的完整的人。

他既是自然实体，又是社会实体，教育所要实现的是人的身心的全面和谐发展。

简答二）理想师生关系的基本特征三）1、尊师爱生、相互配合2、民主平等、和蔼亲密3、共享共创、教学相长师生间的心理关系——相互尊重师生间的工作关系——教学相长师生间的人际关系——民主平等简答案例分析（三）良好师生关系构建的基本策略1、了解和研究学生2、公平对待学生3、善于与学生交往4、努力提高自我修养、健全人格教师应该做的努力采用民主的教学方式，平等对待每个学生努力提高自我修养，教师的人格和威信研究学生。

树立科学的学生观善于倾听，胸怀满腔的教育爱提高法制意识，保护师生合法权利学生应该做的努力正确认识自己正确认识老师其他方面应该做的努力加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性加强学风教育。