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二、人格理论
3.追求优越（人格发展的根本动力） 3.追求优越（人格发展的根本动力） 追求优越 4.社会兴趣 4.社会兴趣 社会兴趣 每个人都具有与人和谐相处的先天需要 先天需要。 每个人都具有与人和谐相处的先天需要。 职业选择、参加社会活动、爱情婚姻是 职业选择、参加社会活动、 社会兴趣的主要内容。 社会兴趣的主要内容。
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第二节 自我心理学 （发展心理学，1939）
二、海因兹.哈特曼的理论 海因兹.
（一）没有冲突的自我 （二）自我的起源与自我的自主性的发展 ） 自我与本我的同源性——“为分化的基质”； 1894-1970） 为分化的基质” （ 自我与本我的同源性 为分化的基质 一级自我自主 不依赖本我的发展（记忆、思维、 自我自主： 一级自我自主：不依赖本我的发展（记忆、思维、运动 技能等）； 技能等）； 二级自我自主 自我自主： 二级自我自主：服务于本我的防御机制逐渐演变成独立 的结构（理智、合理化、升华）。 的结构（理智、合理化、升华）。 （三）自我的适应过程 ——能量中性化 能量中性化 自我自主与环境取得平衡（ 环境取得平衡 自我自主与环境取得平衡（适应的实质就是自我的一级 自我自主和二级自我自主作用的结果。） 自我自主和二级自我自主作用的结果。）
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三、生活风格与创造性自我
（二）生活风格的形成 1.器官缺陷 器官缺陷 2.溺爱或娇纵 溺爱或娇纵 3.受忽视或遗弃 3.受忽视或遗弃 儿童在4、 岁形成他的生活风格 它以“ 岁形成他的生活风格， 儿童在 、5岁形成他的生活风格，它以“原 的方式无意识地表现出来的。 型”的方式无意识地表现出来的。原型的内 容包括人生的目标和实现目标的策略等 （三）理解生活风格的途径 ；（2）早期记忆；（ ；（3） （1）出生顺序；（ ）早期记忆；（ ）梦 ）出生顺序；（ 的分析
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三、生活风格与创造性自我
（一）生活风格及其类型 生活风格：个人追求优越目标的方式。 生活风格：个人追求优越目标的方式。这是一种标志个 体存在的独特方式， 体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会 生活中寻求表现的独特方式。 生活中寻求表现的独特方式 根据社会兴趣的程度把生活风格分为两种类型： 根据社会兴趣的程度把生活风格分为两种类型： 正确的和健康的生活风格；错误的和病态的生活风格： 正确的和健康的生活风格；错误的和病态的生活风格： 两种错误的生活风格——优越情结和自卑情结。 优越情结和自卑情结。 两种错误的生活风格 优越情结和自卑情结 统治——支配型；索取——依赖型；回避型；社会利益 支配型；索取 依赖型； 统治 支配型 依赖型 回避型； 型。
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三、生活风格与创造性自我
（四）创造性自我与活动程度 遗传与环境对人心理的发展提供可能性和客 观条件，人具有主动性和选择性， 观条件，人具有主动性和选择性，可以创造 性地选择适合自己心理发展的活动方式—— 性地选择适合自己心理发展的活动方式—— 创造性自我。 创造性自我。 活动程度影响着个体心理发展的形式和水平。 活动程度影响着个体心理发展的形式和水平。 影响着个体心理发展的形式和水平 活动程度是指每个人活动的范围和形式 是指每个人活动的范围和形式。 活动程度是指每个人活动的范围和形式。
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埃里克森一直保守这个秘密，直到68岁才公开。 埃里克森一直保守这个秘密，直到68岁才公开。 68岁才公开 他生活在一个犹太家庭里， 他生活在一个犹太家庭里，却保留了和生父一样的 生理特点----高个子、金发、蓝眼。 ----高个子 生理特点----高个子、金发、蓝眼。 在继父那边，人们称他“异邦人” 而在同学中间， 在继父那边，人们称他“异邦人”，而在同学中间， 却被当作是“犹太人” 却被当作是“犹太人”。 一战爆发使得处于青少年前期的埃里克森感情崩溃， 一战爆发使得处于青少年前期的埃里克森感情崩溃， 青少年前期的埃里克森感情崩溃 因为他不知道该忠于德国还是忠于丹麦。 因为他不知道该忠于德国还是忠于丹麦。 从公立学校毕业时，继父建议他上医学院， 从公立学校毕业时，继父建议他上医学院，但他并 不接受这种期望，决定要做一个艺术家， 不接受这种期望，决定要做一个艺术家，并在随后 的几年在欧洲游历。 的几年在欧洲游历。
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生平简介： 生平简介： 西格蒙德·弗洛伊德最小的女儿，1895年12月 日生于奥地利， 西格蒙德·弗洛伊德最小的女儿，1895年12月3日生于奥地利，1938 最小的女儿 奥地利 年随其父移居英国，后来成为一位著名的儿童精神分析学家。 年随其父移居英国，后来成为一位著名的儿童精神分析学家。先 后获得美国杜克大学 奥地利维也纳大学、 杜克大学、 后获得美国杜克大学、奥地利维也纳大学、英国剑桥大学授予的 名誉博士学位。担任过《儿童精神分析研究》 名誉博士学位。担任过《儿童精神分析研究》的主编和国际精神 分析协会名誉会长。 分析协会名誉会长。她进一步继承和发展了其父后期的自我心理 学思想，对自我心理学的建立作出了重要的贡献。 学思想，对自我心理学的建立作出了重要的贡献。她系统总结和 扩展了其父对自我防御机制的研究。 扩展了其父对自我防御机制的研究。她是用精神分析方法研究儿 童发展的创始人之一，并较早应用游戏疗法， 童发展的创始人之一，并较早应用游戏疗法，对儿童期和青春斯 的心理治疗技术的改进起过积极作用。著有《 的心理治疗技术的改进起过积极作用。著有《儿童的心理分析治 1946）、 儿童期的常态和病态》 1965）等书。1982年 ）、《 疗》（1946）、《儿童期的常态和病态》（1965）等书。1982年 10月 日逝世。 10月9日逝世。
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三、生活风格与创造性自我
一个人的人格特征，其心理是否健康， 一个人的人格特征，其心理是否健康，集 中体现在他的生活风格 生活风格上 中体现在他的生活风格上，而生活风格的 形成与其早期的社会环境影响和个人经验 形成与其早期的社会环境影响和个人经验 密切联系。 密切联系。人格的发展不仅与个体自身的 先天遗传因素有关，与个体后天环境教育 先天遗传因素有关，与个体后天环境教育 有关，而且与个人创造性自我的作用有关。 个人创造性自我的作用有关 有关，而且与个人创造性自我的作用有关。
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1、发展危机的概念
个体出生后与社会环境接 而成长 个体出生后与社会环境接触互动而成长。在个体与 出生后与社会环境 环境互动中 一方面由于他自我成长的需求， 环境互动中，一方面由于他自我成长的需求，希望 从环境中 特別是在人际关系 境中( 际关系上 从环境中(特別是在人际关系上)获得满足，另方面 又不得不受到社会的要求(要求他必须做些什么)与 不得不受到社会的要求(要求他必须做些什么 社会的要求 限制(禁止他不许任性而为 许任性而 社会适应上 限制(禁止他不许任性而为)，使他在社会适应上产 生一种心理上的困难 里克森称此心理困难称为 生一种心理上的困难，艾里克森称此心理困难称为 发展危机。 发展危机。 危机是指发展中的一个重要转折点。积极解决危机 危机是指发展中的一个重要转折点。 的作用:形成健康的人格； 的作用:形成健康的人格；扩大后阶段危机解决的可
引子——精神分析的发展流派树 精神分析的发展流派树 引子
科胡特： 科胡特： 自体心理学
米切尔： 米切尔： 主体间学派
安娜.弗洛依德、 安娜.弗洛依德、 阿德勒： 阿德勒： 沙利文： 哈特曼、埃里克森： 沙利文： 哈特曼、埃里克森： 人际关系论 个体心理学 自我心理学
霍妮、卡丁纳、 霍妮、卡丁纳、 沙利文、 沙利文、弗洛姆ຫໍສະໝຸດ 2011-3-12
第一节 阿德勒的个体心理学 个体心理学理论
生平： 一、阿德勒的生平： 生平 体弱多病、身材矮小—— ——自卑 体弱多病、身材矮小——自卑 二、人格理论 1. 器官缺陷与补偿 ） 2.自卑感 人格发展的动力） 自卑感（ 2.自卑感（人格发展的动力）（Alfred Adler,1870-1937） 器官缺陷、被娇纵、被忽略。 器官缺陷、被娇纵、被忽略。当个人面对他 无法适当应付的问题时， 无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法 解决这个问题时，便是自卑情结。 解决这个问题时，便是自卑情结。
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艾里克森与自我心理学的发展
（一）自我心理学 自我的过去经验与现在经验的综 合体， 合体，把内部发展与社会发展综合起 引导心理性欲向合理方向发展， 来，引导心理性欲向合理方向发展， 决定个人的命运。 决定个人的命运。
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(二)人格的终身发展
人格的发展包括：机体成熟、自我成长和社 人格的发展包括：机体成熟、自我成长和社 会关系。 会关系。
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后来他到了维也纳，结识了安娜.弗洛伊德， 后来他到了维也纳，结识了安娜.弗洛伊德，接 受精神分析培训。走上心理学研究的道路。 受精神分析培训。走上心理学研究的道路。 Erikson。 后来他把自己的名字改成 Homburger Erikson。 这体现了他自我认同感的改变。 这体现了他自我认同感的改变。 1933年 为逃避纳粹迫害， 1933年，为逃避纳粹迫害，他到美国波士顿定 在许多大学任教。 居，在许多大学任教。
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第二节 自我心理学（发展心理学）
一、安娜的理论
重视自我的作用，自我约束和指导本我。 重视自我的作用，自我约束和指导本我。 丰富自我防御机制（提出5种防御机制） （一）丰富自我防御机制（提出5种防御机制） （二）自我发展路线 (p111) 1.依赖 情绪自信； 依赖— 1.依赖—情绪自信； 2.吮吸 正常饮食； 吮吸— 2.吮吸—正常饮食； 3.大小便不能自控 能够自控； 大小便不能自控— 3.大小便不能自控—能够自控； 4.不管自己的身体—负起责任； 4.不管自己的身体—负起责任； 不管自己的身体 5.关注身体 关注玩具； 关注身体— 5.关注身体—关注玩具； （1895～1982） ～ ） 6.自我为中心 建立友谊； 自我为中心— 6.自我为中心—建立友谊； Anna Freud