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2、帮助幼儿确定观察的目的任务
例如：观察柳树和杨树，教师就要帮助幼儿提出观察任务，杨树的叶子，树 枝，树干是什么样子的，柳树的叶子，树枝，树干是什么样子的，比较一下 二者有什么不同，这样幼儿有目的的观察效果明显提高。
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3、教给幼儿正确的观察方法
1、顺序法：即从一定的顺序来进行观察， 从远到近，从整体到局部，从上到 下等，这种顺序适合于观察一件事 物或同一事物在不同时间的变化。
影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
• 4．观察细致性的发展 • 5. 观察概括性的发展：幼儿初期还没有很好地发展
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看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！
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二、学前儿童观察力的培养
• 1．帮助幼儿确定观察的目的和任务； • 2．培养幼儿观察的兴趣；
3．教给幼儿观察的方法。
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补充：幼儿观察能力的特点：
方位知觉是指对物体的空间关系和 自己的身体在空间所处位置的知觉，如 对上、下、左、右、前、后的知觉 。
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1、方位知觉的发生： 出生后就有听觉定位能力 空间定位主要依靠听觉和视觉 随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
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2、空间关系的掌握： • 上下（3岁）
• 前后（4岁） • 左右，以自我为中心（5岁）
2、比较法：即对两个或两个以上的事物 或现象比较他们的相同点和不同点， 适合于观察多种事物间的异同。
3、追踪观察法：即让幼儿在对某一事物 或现象的变化发展进行间段性的， 有系统的观察，适用于同一事物不 同时间的变化，例如：观察植物动 物的生长过程。
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蒙台梭利游戏法
蒙台梭利用时钟和低语声进行听觉灵敏度的训练，称之为“静息课”，在 儿童安静之后，让他们注意倾听时钟的“嘀嗒”声和耳朵一般不易听见的小声音 ，然后轻声地叫着每个儿童的名字。 除了“静息课”这种专门的方法外，蒙台梭利还有许多其他方法来发展孩 子的感知觉。这些方法都是孩子在日常生活中经常遇到的而且常常以游戏的方式 出现，因此很容易使孩子在不知不觉中受到训练。而不感觉有什么负担，这恰恰 符合了当前智力开发中的一个方略，即让孩子在玩的过程中得到智力的发展。
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时间知觉
人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。
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• 学前儿童时间知觉的特点 • 1）婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。
（生物钟） • 2）幼儿初期，已经有一些初步的视觉概念，但与他们的
具体生活活动相联系。 • 3）幼儿中期，可以理解昨天、今天、明天，能运用早晨
、中午、晚上等词，但对较远的词（前天、后天)不能理 解。 • 4）幼儿晚期，在前面的基础上，能分辨前天、大后天， 能学会看钟表，但对更大或更小的时间单位仍感困难。 • 5）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。
15一、学Biblioteka 儿童感觉的发展（一）、视觉
1、视敏度的发展： • 1个月左右视力是相当于成人的
0.3左右； • 3个月左右是0.5左右； • 5---6个月是1.0左右， • 到10岁左右才发展到1.5
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2.颜色视觉：明显的年龄特征 • 3岁—能分辨蓝、红、黄、绿基本色，但很
难命名 • 4岁—能够认识基本色，近似色，并能说出
• 1.孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体； • 2.孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西； • 3.孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像； • 4.位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等； • 5.物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记
• 左右，以他人为中心（7岁） 方位知觉的发展早于方位词的掌握。
镜面示范
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请问下面的练习分别适合幼儿园哪个班的小朋友？
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（二）距离知觉
• 距离知觉是指不同物体的远近程度的辨别
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（三）形状知觉
1、能区分形状明显不同或相似的 物体； 2、开始认识基本的几何图形，并 掌握几何图形的名称； 3、用几何图形的标准名称去“解 释”物体形状特征。
• 让儿童分辨相近音的大小、快慢、长短的区别 ；识别相似语音，如：眼睛/眼镜，k/g等等。 在语音识别过程中，要注意儿童视、听、动的 结合，如：让儿童观察发音的部位、声音的产 生等。
♫♪♫♪♫
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二、学前儿童知觉的发展
空间知觉
方位知觉、距离知觉 形状知觉、大小知觉
时间知觉
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（一）方位知觉
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分析幼儿作品，看看他们在感知觉方面的特点
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幼儿对于比较广阔的空间距离，他们还
不能正确认识物体或场所的远近。
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幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不 是依照视觉的真实性。画的人和物在形体 上是分离的，分散的，通常不会有遮挡现 象
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蒙台梭利的感觉教育
感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验 的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉 等感官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别 温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为， 由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练中，触 觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、 鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要 使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养 起初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的 灵敏度。蒙台梭利希望通过这种感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察 者，增进和发展他们的一般感受能力，并且，使他们的各种感觉处于更 令人满意的准备状态，以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。
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蒙台梭利教具
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• 请你根据今天所学的知识，来设计幼 儿园感知觉游戏
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三、 学前儿童观察力的发展和培养
• 观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察 的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完 善的阶段。
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一、学前儿童观察力的发展
• 1．观察方法的发展 • 2．观察目的性的发展：观察的目的性逐渐加强 • 3．观察时长的发展：幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的
基本色的名称 • 5岁—在正确的教育影响下，能够运用各种
颜色调出所需的颜色。 • 6岁前的中国儿童喜欢亮度大的红、黄等色
，性别差异不大。7-8岁是转折期
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5岁幼儿能调出需要的颜色，准确说出各色的名称。
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要注意到幼儿期儿童视敏度 发展的特点，来为他们创造 合适的学习条件。 例如：在制作教具和图片 时对于年龄小的幼儿，文字 图片要大些。
长而提高
•
• 胎儿有听觉吗？ • 胎教音乐科学吗？
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保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下 两个方面：
（1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
。
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小羽是大班 的小朋友，平时活 泼好动，显得非常 聪明伶俐。然而却 有一个让老师、家 长头疼的毛病： 上课注意力不集中 ，对声音反应迟钝 ，经常听错老师的 话。
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知觉的种类
• 1、根据知觉过程中起主导作用的感官的特性划分 ：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触摸知觉
• 2、按对象的性质划分：分为物体知觉和社会知觉 。
物体知觉
空间知觉 时间知觉 运动知觉
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二、幼儿感知觉的发展 （一）幼儿感觉的发展 （二）幼儿知觉的发展
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• 问题思考： • 有人认为，小孩的视力要比成人好 • 你认为这种观点对吗？
• 小班：
• 中班：
• 大班：
立体图形
•
4岁，图形知觉的敏感期
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（四）大小知觉
• 对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映 。是靠视觉、触摸绝和动觉的协同活动完成的， 其中视知觉起主要作用。
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成人与孩子的对话 成人：“天为什么黑了？” 孩子：“因为我要睡觉了。” 试分析这个孩子时间知觉特点。
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例如：一次户外活动中，一名幼儿发现了一只蜗牛，这立刻引起了孩子 们的极大兴趣，争着看，七嘴八舌的议论，根据幼儿的这一兴趣点，我 利用问题引导幼儿有目的的观察认识蜗牛，从寻找五官到观察爬行，再 到蜗牛的食物等等，整个活动幼儿始终积极主动兴趣浓厚。
（2）让幼儿体验观察成就感，引导幼儿乐于观察
例如：在一次参观养殖厂的活动后，孩子们对小猪吃不吃肉的问题产生 了争议，当时我并没有直接说教幼儿，而是再一次结合养猪场，带着不 同的食物，再一次进行观察活动，让幼儿在观察中得到正确的结论，在 正确的结论中体验成就感。
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【案例讨论】春天来了，要组织幼 儿观察花的颜色，教师应如何让 根据幼儿颜色视觉的发展特点分 别给小、中、大班的幼儿提出不 同的任务？
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（二）、听 觉：
• 1.胎儿的听觉：有基本的听觉能力，听觉性记忆 • 2.新生儿：能听见声音，能区分声音的高低强弱、品质和持
续时间 • 3.婴幼儿：婴幼儿的听觉感受性有巨大差异，听力随年龄增
？ 出现幻觉
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感觉的意义
1)、感觉是人对客观世界的认识过程的开始 2)、感觉是一切复杂心理活动的基础 3)、感觉是维持正常心理活动的必要条件
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二、感觉和知觉的分类：
(一)感觉的种类
依信息的来源不同,可把感觉分为:
感觉
• 外部感觉
– 视觉 – 听觉 – 嗅觉 – 味觉 – 肤觉
• 内部感觉：平衡觉、动觉、机体觉
前
一、感知觉概述
儿
二、学前儿童感知觉的发展
童
的
三、学前儿童观察力的发展
感