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儿童心理发展的理论
2.自我：是指现实的自己。它代表理性，既寻求本我冲 动的满足，同时遵循现实的原则。负责协调本我和超 我的关系。

3.超我：理想的自己，寻求道德的完美。要求自我按 社会可接受的方式去满足本我，遵循“道德原则”。 指导自我限制本我。
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性本能理论：
本我中的性本能是人的一切心理活动的源动力，这个能量叫力必多。 1. 口腔期（0-1岁）：吸吮、咀嚼、吞咽，否则成人贪吃、酗酒、吸烟、 咬指甲。 2. 肛门期（1-3岁）：大小便的快感，否则形成肛门性格，冷酷、吝啬， 刚复。 3. 性器期（3岁-6岁）：性器官的满足。俄狄浦斯情结：恋母情结、恋父 情结。 4.潜伏期（7岁到青春期）对自己的身体和父母感情转移到周围的事物，男 女之间情感较远。 5.两性期：青春期以后，男生13岁，女生12岁，性需求转向年龄相似的异 性。
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儿童心理发展的理论

二、儿童心理发展的主要理论（七种） 遗传决定论 复演理论 精神分析理论 发生认识论 行为主义理论 社会文化历史观 儿童心理发展水平与新需要理论
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（一）精神分析理论（人格结构理论、性本能理论、精
神层次理论）
代表人物：弗洛伊德 人格结构理论：本我、自我和超我 1.本我：即原我，是原始的自己，包含生存所需要的 基本欲望、冲动和反抗的生命力，它代表非理性，遵 循快乐原则，最大限度的寻求本能的满足和心理刺激 的彻底消除，它完全是潜意识的，受自我的控制，只 有在自我控制力弱，如醉酒、心理催眠、做梦时才曲 折的表现出来。年龄越小，本我的作用越大。
案例
母婴依恋、不能频繁更换保姆、 分离性焦虑。
前运算 阶段
2-7 岁
用小木凳当汽车， 用竹竿做马。 看到别人有一顶与他同样的帽子， 会认为是自己的。 6岁儿童挑选 可乐。
具体运算 阶段
7-12 岁 12~ 15岁
必须有具体事物支持； 爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪 自我中心观进一步削 丝的头发比莉莎黑些，问儿童： 弱 ，守恒性和可逆性 "三个中谁的头发最黑"。 利用语言文字；假设 演泽思维
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一、 何谓心理发展
？
种系的心理发展：动物 人类 个体心理发展：出生、成熟、衰老
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个体心理发展阶段 婴儿期（出生到3岁） 幼儿期（3岁到6、7岁） 童年期（6、7岁到11、12岁） 少年期（11、12岁到14、15岁） 青年初期（14、15岁到20岁） 成年早期（20岁到30岁） 成年中期（30岁到65岁） 成年晚期（65岁以后）
形式运算 阶段）
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（三）行为主义理论
代表人物：华生 研究对象是行为而不是意识，主张用实验法而不是内省法。 主张用刺激-反应（S-R）:行为是刺激与反应联结的形成过程，有 什么样刺激就有什么样反应，刺激来源于环境，遗传对行为的影 响不大。 环境决定论或教育万能论。 给我一打健全的婴儿和我可用以培育他们的特殊世界，我就可以 保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母 的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型 的特殊人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。
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儿童心理发展四个阶段： 1.感知运动阶段（0-2岁） 2.前运算阶段（2-7岁） 3.具体运算阶段（7-12岁） 4.形式运算阶段（12-15岁）
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0-15岁 儿童心理发展阶段特点
阶段划分
感知运动 阶段时间0Fra bibliotek2 岁特点
感觉和知觉，吸吮手 指、手不断抓握与放 开、寻找声源、用目 光追随运动的物体或 人，物体永久性 。 表象符号（语言符号 与象征符号）；缺乏 守恒性和可逆性；自 我中心性
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精神层次理论
意识 前意识 （可以回忆起来的经验） 无（潜）意识 （被压抑的欲望）
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（二）发生认识论
代表人物：皮亚杰 主要观点：人认识功能的实现是通过外部刺激和主体已有认知结 构的相互作用而实现的。认知发展的三个基本过程：同化、顺化 和平衡化，推动个体心理不断发展。 同化：新信息纳入已有认知结构中，构成自身的新的知识系统， 同化于己。 顺化：改变自身认知结构以实现对环境的适应。顺化于物。 平衡化：是同化和顺化之间矛盾的解决状态。是指个体通过自我 调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡 的过程。

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思考题： 1.弗洛伊德认为“自我”实行什么原则？ 2.皮亚杰认为平衡化是哪两方面形成的适应状态？ 3.弗洛伊德认为人格由哪些部分构成？ 4.试举例说明儿童思维的核心特点是自我中心。 5.请你运用所学的发展理论的有关观点，阐述两个当 前学校教育中不利于儿童发展的问题。

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（四）社会文化历史观
代表人物：维果茨基 主要观点：人类心理是在掌握间接的社会文化经验中产生和发展 的，因此，在儿童心理发展上，作为传递社会文化经验的教育起 着主导作用。人的心理发展离不开社会环境和教育。语言符号这 一中介是儿童心理机能发展的本质动因。 最近发展区、教学应走在教学的前面、学习的最佳期限。