（2）可以用众数600元表示工作人员月工资水平吗？为什么？
5、反馈交流情况。
6、点名课题
通过我们共同研究，不仅对平均数有了新的认识，还结识了两位新朋友：中位数和众数。（板书课题：中位数和众数）
三、
自我检测
1、在一次数学竞赛中，5名学生的成绩分别是：
98 57 55 62 61，求中位数。
2、在一次英语口试中，20名学生的得分如下：
教学重点
会求一组数据的中位数、众数。
教学难点
能正确选择运用平均数、中位数或众数。
教
学
流
程
一、
温故互查
（一）基础训练。
1.口算下列各题
128+92 34+48 800+750 396÷12 850÷4 57÷2
2.只列式不计算。
某校五年级各班为灾区同学捐款的数额如下：
班别
五（1）班
五（2）班
五（3）班
苏家湾小学五年级数学导学案
备课教师：苏 婷授课时间:2012年6月26日
教学内容
中位数和众数
教学目标
1、知识与技能：在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
2、过程与方法： 根据具体的问题，能正确选择运用平均数、中位数或众数。
3、情感态度与价值观：感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。
（1）引入中位数
师：再观察这组数据，你认为哪个数据最能代表员工工资的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同学交流一下。
（2）导出中位数的特点。
（3）总结中位数的定义。
2、中位数的即时练习（完成课本p88试一试。）
求出下面这组情况。
10 15 18 25 32 34 48
五（4）班
金额/元
330
248
398
410
怎样计算出这组数据的平均数？
二、
设问导读
（一）谈话导入。
1、说说自己的理想。
2、将来找工作时你最关注什么？
（二）创设情景，引入新课。
1、出示招聘启示。
（1）从启示中获得了哪些信息？
（2）出示工资表。
观察数据，分析原因。
2、小结。
（三）揭示问题，自主探究。
1、中位数的定义
（2） 数的个数是偶数的情况。
10 15 18 25 32 34 48 50
指出：中位数取中间两个数的平均数。
3、众数的定义
（1）再次观察数据，还发现什么特点？
（2）引出：出现次数最多的数就是众数。
4、探索平均数、中位数和众数的作用
小组交流：
（1）平均数1000元和中位数650元，哪个数表示工作人员的工资水平更合适呢？你是怎么想的？
课外作业：课本第89页小调查。
同科教师补充
授课教师反思
70 80 60 8010070 90 50 80 70
80 70 90 80 90 80 70 90 60 80
求出这次英语口试中学生得分的众数。
四、
巩固练习
10名工人某天生产同一零件，生产的件数分别是：
15 17 14 10 15 19 15161012
求这一天10名工人生产零件件数的中位数和众数。
（指出：中位数和众数以及平均数有时会是同一个数。）
五、
拓展探究
某小组进行跳绳比赛，每个成员1分钟时间跳的次数如下：
234，133，128，92，113，116，182，125，92．
（1）分别计算这组数据的平均数和中位数。
（2）你认为平均数、中位数哪一个能更好地表示这组同学的跳绳水平？
六、
布置作业
课内作业：课本第89页“练一练”第1、3题。