20112012 年 • 校本教材三轮开发 •融合职业标准引入 企业真实项目、任务 •校企双主体实施职 场化育人
2013 年起 • 探索以信息 化技术融合， 促进职业教育 课程创新
•传统课程与 • 启动校本教材开发 工学结合课程 • 产教融合开发工学结 并存 合课程：项目化、任 务驱动、基于工作过 程系统化等 • 突出学生主体
VOOC 应该完全不同于 传统大学的教学模式， 更侧重实用性、趣味性、 挑战性。
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一、理念破冰
（五）对信息化促进职业教育教学改革的研究
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一、理念破冰
（五）对职业教育信息化教学改革的研究
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一、理念破冰
（六）“职场化+信息化”现代职教课程形成历程
提升学习效果
从组织发展的愿景——培养 未来人才需要，改变课堂形
学院组织专家进行论证
明确课时分配意见：缩减20%—50%面对面课时 ，通过在线学习完成；整体实现学习时间等量
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二、系统推进现代职教课程改革
（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革 2
课程标准要求发生新变化
课程负责人带领团队完成现代职教 课程课程标准设计，集体研讨与备课。 课程标准既要融入职业教育行动导 向与学院职场化理念，又要体现混合式 教学模式改革的新要求。 在线与面对面课时进行重新规划， 内容体系调整，知识点能力目标与学以 致用的理念更加突显。 职场化课业（项目、任务）的要求 进一步提高。 课程评价方式更加导向以职场化课 业为根本性指标。
2013 .5 首次 接触 慕课 理念
2013. 11 赴清华 大学， 了解信 息化课 程改革
2013. 12 设专职 机构负 责 研究推 进慕课
201 4.3 学院 慕课 与翻 转课 堂报 告会 破冰
2014 .4 课改 试点 探索
2014. 9 现代 职教 课程 全面 推开
至今 持续实 践 提升
课前
课中
课后
3.根据导学进行在线学习 4.完成在线测试或作业 6.做好课堂工作任务准备 学生
11.研讨并制定任务方案 12.协作完成工作任务 14.提交物化成果
17.职场化拓展训练或提升 18.讨论反思完成学习笔记
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一、理念破冰
（二）相关概念解读2——现代职教课程
现代职教课程模式创新：信息化与职场化融合
信息化 技术融 入教学 的实践 阶段
02. 系统推进现代职教课程改革
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二、系统推进现代职教课程改革
（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革 1
混合教学模式理念融入人才培养方案从能力目标要求（创新 与自主学习能力）
（自主学习能力、信息化素养及应用能力、创新能力）
——人才培养目标的能力规格发生根本性变化 ——教学模式和课堂结构发生根本性改变 ——对教师信息化教学设计能力提出新要求 ——对教学条件保障及混合教学环境提出新要求 ——课程考核评价的模式要结合线上线下来变化 ——教学管理保障的信息化支撑提出了新要求
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一、理念破冰
（二）相关概念解读2——现代职教课程
“职场化”特色贯穿始终（职业教育内核），融入线上与线 下各环节。
线上资源的职场化特点，主要体现在教学内容上，选取与企
业生产、经营活动、要求等密切相关的知识点；
线下，借助公司、车间、实训室等职场化环境，根据企业真 实生产任务设计课堂任务，实施行动导向教学，引导学生或独立或
1.整体设计并制作学习资源 2.设计导学单及课堂任务 5.关注学生平台学习 在线答疑 7.分析学生在线学习行为 教师 做好面对面教学活动调整 8.根据学习情况检测或精讲 9.疑难解答 10.任务发布或简要分析 13.过程辅导 15.组织课业评价及点评总结 16.发布下一单元学习任务
19.整理课业成绩平台发布 20.行教学反思
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04
06
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态，将现代职教课程上升到
学院人才培养战略
01 02
03
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一、理念破冰
（六）“职场化+信息化”现代职教课程形成历程
信息化技术融入教学的理论学习 与试点探索 信息 化技 术辅 助教 学
2013 .9 专家 慕课 报告 2014. 7 正式提 出现代 职教课 程概念
2007.1 2 网络教 学平台 辅教辅 学
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二、系统推进现代职教课程改革
（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革
《 应 用 韩 语 》 课 程 教 学 设 计
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二、系统推进现代职教课程改革
（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革
4 引导形成混合式教学多元化课堂形态
核心点——行动导向，学生主体（示范校行动导向课改不变）
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二、系统推进现代职教课程改革
关于实施现代职教课程改革后课程标准修订说明
关于提升现代职教课程说课水平的指导建议 完善现代职教课程模式下学生考核体系的实施建议
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三、相应的配套改革措施
（一）纳入学院人才培养战略，提供政策性保障
•
课程评价结果的应用（激励与绩效） ——教师年度的岗级调整（高级岗为必须条件，且对质量有明确要求） ——年度学院绩效调整的所有提升部分全部用于此项目 ——面对面课时减少，但不减少工作量
（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革
5 创新多元化课业形态
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二、系统推进现代职教课程改革
（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革
• •
学生对信息技术应用水平超出了教师的想象 思政课不同文化背景学生介绍区域民族文化，踊跃非常（学生认识问题分析问 题能力提升是最大收获）
• 外语类学生也通过向信息系学生学习掌握了微视频制作技巧，并且建立了寻求
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三、相应的配套改革措施
（二）加大教师培训力度，提供师资保障
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三、相应的配套改革措施
（二）加大教师培训力度，提供师资保障
全面推进实战式培训
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三、相应的配套改革措施
（二）加大教师培训力度，提供师资保障
社会MOOC课程与学院开发的在线课程共同推进在线培训
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三、相应的配套改革措施
（二）加大教师培训力度，提供师资保障
学 院 课 程 改 革 主 要 历 程
一、理念破冰
（四）对职业教育信息化教学改革的研究
国家职教发展纲领性文件准确定位职业教育信息化发展重点
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一、理念破冰
（五）对职业教育信息化教学改革的研究
MOOC运动将推动以学生 学习为中心教学改革 职业教育将是MOOC 的主战场---- VOOC已
经出现，尤其在欧洲。
（三）进行过程反思，及时发现、解决问题
阶段性学生座谈
分层次学生座谈
大数据分析学 生学习行为
专项调查问卷
教师反思体验
学生体验反馈
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03.
相应的配套改革措施
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三、相应的配套改革措施
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三、相应的配套改革措施
（一）纳入学院人才培养战略，提供政策性保障
学院现代职教课程三年目标整体规划 研究并制订学院MOOC（SPOC）开 发及翻转课堂教学改革的整体实施方 案及计划，制订各系部MOOC推进的 三年整体目标。协调学院实验与信 息中心、教学中心提供技术支持和报 导服务，打造开发团队。 对老师进行MOOC（SPOC）开发能 力培训，使具备MOOC（SPOC）开发 和翻转课堂教学能力教师数达到专 任教师的85%。 学院MOOC（SPOC）课程开发及翻 转课堂教学实施三年达到100%，第 一年完成课程的50%，第二年完成80% 。同时力争使课堂授课课时下降 20—30%，并争取有15%的MOOC能够 对校外开放使用。
立项计划书中最后一页团队分工
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二、系统推进现代职教课程改革
（二）对改革过程进行过程监测与管理
2 进行分类管理、指导
• 培植优质课程，树标杆：
推荐——研讨——听评课——进行重点研 讨与专家指导——教学环境重点提升打造 ——政策激励 • 提升待优课程，去短板： 推荐——共同分析原因——听评课研讨， 发展性评价——系部帮扶——专项技术培 训——个体咨询——学期末看改进程度
小组完成任务、项目或作业，并依据行业标准、企业标准对学生完
成任务的情况实施评价。 按产品或商品的标准评价学生的实战作业。 职场化课业评价标准——开放性、实战性、项目化 （明确了职业院校面对面课堂的典型任务形式）
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一、理念破冰
（二）相关概念解读2——现代职教课程
现代职教课程：线上、线下，职场化教学模式典型流程图（供参考）
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一、理念破冰
（二）相关概念解读1——职场化育人
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一、理念破冰
（二）相关概念解读1——职场化育人
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一、理念破冰
（二）相关概念解读2——现代职教课程
现代职教课程可概括为“线上、线下、职场化” 基本做法是：将在线教学与面对面课堂进行一体化设计，教师提前录 制教学微视频等课程资源上传到教学平台，学生课前登录教学平台观看视 频，在线测试、讨论或作业，教师根据学生在线学习情况，完善课堂教学 设计；
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二、系统推进现代职教课程改革
（二）对改革过程进行过程监测与管理
3 对课程进行分层次检 查
学院进行在线学 习情况的检查
专业主任把关审 核本专业课程
教学督导组不定时听评课
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二、系统推进现代职教课程改革
（二）对改革过程进行过程监测与管理
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大数据分析“教”与“学”的行为
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二、系统推进现代职教课程改革
帮助解决问题的主动意识 • 学生在完成课业同时获得分析问题、解决问题的能力
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二、系统推进现代职教课程改革
（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革
6 采用多样化微视频形态