初三年级物理学情及教学效果分析
一、学生的学情
这学期我教的是初三年级两个班的物理课。

开学初，我就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。

1．初三学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。

我们可以运用幽默的语言，甚至方言形象的讲解物理知识和概念。

从而增强学生的兴趣和注意力。

根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,
尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2．初三学生的心理特点：
（1）兴趣：对物理普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对知识的简单重复。

（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。

因此，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过物理小实验、小发明、小创作等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3. 具体到我所教的班级：
（1）学生情况：我所代的学生共有75人,2个教学班。

其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：班级情况不同，学生成绩参差不齐。

一班比二班相对好一些。

（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。

比较喜欢上物理课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。

但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

二、存在的主要问题
1、教学目标定不准，学生的双基落不实。

表现在计算题不带公式、不带单位、单位换算出错，解题过程不规范，结果表达不准确等现象中。

2、学习研究不深入，学法指导跟不上。

导致学生知识学的死，基本的理解、归纳、应用能力得不到有效培养。

3、对学生答题方法与技巧训练不到位，学生对能力应用、开放性试题无从下手，一定程度上制约着学生能力的提高。

4、大部分学生基础知识落实较好，但是对于实验设计、图表分析等综合能力的考查仍存在一定问题。

5、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。

三、试卷分析:
1、试卷结构
全卷共分四部分，共80分.其中选择题12道共24分；填空题6道共16分；作图与实验分析4道共20分；综合应用题3道共20分。

2、试题特点
（1）本卷考查的是九年级物理第十一至十四章，包含密度、运动和力、简单机械、压强和浮力等初中物理主要的力学内容。

有密度的计算和测量，相互作用力，二力平衡，速度路程时间的图像分析，杠杆和动滑轮的分析、计算和作图，摩擦力大小的判断，固体压强液体压强流体压强气体压强大小的判断和计算，浮力大小的判断，物体沉浮条件的探究，密度压强浮力的综合计算，动滑轮压强的综合计算,可以说，重要的知识点都进行了考查，知识点的考查比较全面。

（2）试卷整体偏难。

基础题占的比例较小，只有二十多分的基础题。

其余的都是中等或偏难题，需要进行多次的分析判断或计算才能得出结果，甚至出现竞赛题。

（3）实验探究的考查较侧重对实验过程的评估。

如21、22题中指出实验方案中的不足之处，11题中，要对整个实验过程进行评估。

（4）与实际生活联系紧密.如第5、8、9、14、19以实际社会生活作为题目的背景，创设情境；第10、17、18、20、26以军事和新科技做为背景。

让学生生活中熟悉的物理现象与要考查的知识有机的溶为一体，让学生运用知识去判断、识别、说明，不但考查了学生对知识掌握的扎实程度，同时对学生运用知识解决问题的灵活性也进行了检测。

四、学生得失分原因分析
从成绩来看，及格人数少，优秀人数0人。

平均分37.5。

究其原因，一方面是由于试题难度偏大。

本学期处在不停地赶进度中，新知识学习以后学生消化巩固的时间不够，更谈不上升华，这导致一些学生看到稍有难度的题目，特别是一些和实际生活有联系的题目时，茫然得很，不知道用哪些知识来解答，有些题目即使解答出来也耗费了大量的时间。

另一方面也暴露出我教学中的不足。

在授新课时，我注重了学生对物理知识的感性认识和理解，但此之后没有及时地将这些知识上升到理性的物理规律，使学生对规律的认识仍停留在初级阶断，这严重地影响了学生的解题速度。

在巩固知识阶段，由于急进心理，误判学生的认知能力，对基础知识的训练过少，中难度题训练较多，出现了拔苗助长现象，同时也使一部分学生由于不会做题失去了对物理的学习兴趣。

从各题得分的情况看，失分最严重的是第7、15、20、21（1）、22（2）、25（3）、26。

其中7、20、26是简单机械在实际生活中的应用， 15、21（2）这两道题是利用浮力和压强求密度，25（3）是根据物体的状态来判断压力的变化再求压强的变化，这几道题失分严重的原因除了不熟悉题型外，更重要的是因为学生对基础知识理解不够透彻，掌握不够熟练，遇到题目后不知道应该用什么物理知识来解决问题。

22（1）中，学生不知道应该怎么去探究物体沉浮的条件,这是因为对探究目的的不明确，对探究方法知道得不够全面。

五、后期教学措施
1、在新授课中把握好基础知识教学。

理解基本概念，深入了解，知道概念产生的原因，如密度、比热容，抓住关键词，准确揭示概念的内涵及外延，明白物理意义，正确理解概念的适用范围和适用条件，如升华、光源，弄懂概念对应下的公式,区分易混淆的概念。

理解基本公式，感受物理量的单位 , 记熟每个公式里每一个物理量的符号、单位、单位间的进率，弄清公式里各个物理量之间的关系。

一般说来，抓住了性质方面的规定，就能得到它们之间的区别，而量值方面的规定，往往反映了它们之间的数量关系。

2、在训练中要切实落实好基础知识。

平时的训练题不要追求新、奇、深，应当以学生常见的、易于理解的题为主。

训练要分阶段，分层次进行。

最初阶段以一步计算和一步分析题为主，可以出现少量的二步计算和分析题，对于层次较高的学生可以有一到两个稍复杂的题目，把基础题做就熟练后再进行多步计算和分析题训练。

用这种逐步升级的方式夯实基础。

3、加强能力的培养.要破除单纯传授知识的传统教学观念，要注意防止把方法和能力当作一种新的知识向学生灌输，这种作法并不能真正提高能力。

要培养的观察能力主要是：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。

要培养的实验能力主要是：明确实验目的，理解实验原理和方法，会选择正确的方法进行实验，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念。