“8.27”教师节。
1939年，国民党政府教育部决定以中国教育家孔子的诞辰8月27日为教师节。
“5.1”教师节。
1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与“五 一”国际劳动节合并一起。
“9.10”教师节。
1985年1月21日，六届全国人大第九次会议正式通过国务院关于建立教师节的 议案，并决定9月10日为我国的教师节。
社会生活、宗教活动等诸多方面。
2.社会生产力发展是教师职业产生的经济基础
（1）贫富差距的出现需要促使教师职业的产生 （2）劳动生产和社会生活内容的日益丰富促使教师职业的产生
3.社会分工的出现是教师职业产生的前提
（1）社会分工是指人类从事各种劳动的社会划分及其独立化、专业化。 （2）人类历史上出现了三次社会大分工。
3.教师职业是一种极具社会意义的崇高职业
（1）促进个体社会化。 （2）培育社会所需要的专业人才。 （3）提升综合国力。 （4）传承并创新人类文化。
二、教师是一种专门的职业
（一）教师的含义 《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育 教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业 建设者和接班人、提高民族素质的使命。 1.教师是从事教育活动的专业人员 2.教师的职责是教育教学 3.教师的使命是教书育人 （二）教师专业化 1.教师专业化的含义：在职业生涯中，通过专门训练和终身学习，掌 握教育专业的知识与技能，不断提高自身素质，成为一名合格的专业 教育工作者的过程。 2.教师专业化的具体标准和内容：一是专业自身的成熟程度和分化程度，这 包括专业知识、技能成熟度，专业组织、制度成熟度和专业精神水平等；二 是专业的经济待遇、社会地位和专业声望以及由此形成的职业吸引力。
意思是说：道生成万事万物，德养育万事 万物。万事万物虽现出各种各样的形态，环境 使万事万物成长起来。故此，万事万物莫不尊 崇道而珍贵德。道之所以被尊崇，德所以被珍 贵，就是由于道生长万物而不加以干涉，德畜 养万物而不加以主宰，顺其自然。
道德和法律的关系：
法律属于制度范畴，道德属于社会意识 形态的范畴。法律规范的内容主要是权利与 义务，强调两者的衡态，道德强调对他人、 对社会、对集体履行的义务、承担责任。法 律具有强制性，由国家的强制力保证实施； 道德则主要凭借社会舆论、人们内心观念、 宣传教育以及公共谴责等手段。法律是按照 特定程序制定，道德是潜移默化的。
（二）教师职业的意义
1.教师职业是一种古老而永恒的职业
（1）教师职业古老悠久：原始社会，教师雏形就出现了。 （2）教师职业永恒：只要有人类存在，就需要教育来传承文明，推动
社会的进步。
2.教师职业是一种以育人为中心的神圣职业
（1）教师职业涉及到未来社会的人才培养。 （2）教师职业是影响和改变人命运的职业。
第二节 教师职业道德的含义及特点
一、教师职业道德的含义 是指教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节教 师与他人、教师与社会、教师与集体等相互关系时所 必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础 上所表现出来的道德观念、情操和品质。 学高为师----师德之基 身下为范----师德之本 热爱学生----师德之魂 二、教师职业道德的构成 教师道德原则、规范、道德范畴、修养、评价
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第三节 教师职业道德的功能与作用
一、教师职业道德的功能 （一）认识功能
明确应当什么，不应当做什么，了解权利、义务，掌握一个优秀教 师的标准。
（二）调节功能
调节表现为外部调节和内容调节。外部调节主要借助师德规范的外 在要求、社会舆论、风俗习惯来调节。内容调节则依靠内心信念和道德 良心来进行。（康德说：“世界上有两件东西能够深深的震撼人们的心 灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星 空。”）
三、教师职业道德的特点
（一）教师职业劳动的特殊性 1.教师的劳动目的具有社会性责任性 2.教师的劳动对象具有能动性和多样性 3.教师的劳动手段具有规范性和创造性 4.教师的劳动过程具有复杂性自觉性 5.教师的劳动成果具有集体性和长期性 （二）教师职业道德的特点 1.教师职业道德标准具有高度的严格性 2.教师职业道德意识具有强烈的自觉性 3.教师职业道德行为具有独特的示范性 4.教师职业道德影响具有潜在的深远性 5.教师职业道德内容具有鲜明的时代性
关于职业的知识
职业是指人们从事的负有特定社会责任、具有专 门业务技能，以获得报酬作为自己主要生活来源的工 作，它是人们社会地位、经济收入、生活方式的一般 性表征。职业具有如下特征：第一，它是一个历史范 畴，是社会分工的产物。第二，从业人员具有专门的 技能，担负特定的社会职责。第三，它是人们长期从 事的社会活动。第四，从业人员获得合理报酬作为主 要生活来源。
我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类， 1838个细类。教师职业归为第二大类，即“各类专业 技术人员”
第一节 教师职业的产生与发展
一、教师职业的产生和意义 （一）教师职业的产生 1.人类教育活动是教师职业产生的社会基础
（1）教育源自人类的生产劳动和社会生活的需要 （2）教育形式多为口传心授、言传身教，教育内容涉及到生产劳动、
第一章 教师职业道德概述
师者，所以传道授业解惑也。
——唐代文学家 韩愈
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 ——教育家 陶行知
教师是人类的灵魂工程师。
——前苏联教育家加里宁
道德：
先秦思想家老子在《道德经》中说：道生 之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不 尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常 自然。
世界教师节：每年10月5日
为纪念1966年国际劳工组织（ILO）和联合国教科文组织（UNESCO）联合 颁《关于教师地位的建议案》，联合国教科文组织于1994年将每年的10月5日定 为世界教师节。
（三）教育功能
通过师德原则、规范、范畴的学习和引导，运用说理、感化、评 价、激励、榜样示范使自己正确认识和对待自己的职业
（四）促进功能。
二、教师职业道德的作用
（一）促进教师职业的专业化 （二）促进师生生命成长和人格完善 （三）促进社会文明传承和发展
教师节的知识
“6.6”教师节。
1931年5月，教育家、南京中央大学教授邰爽秋、程其保等发起，拟定每年6 月6日为教师节。