老师带来几幅优美的风光画,请大家欣赏.这就是：在我国最南方的南海上的西沙群岛.这节课就让我们再次踏上西沙群岛细细欣赏那里的美丽风光吧!板书课题齐读题,之吉白夕凡创作
在出发之前,请同学们快速的浏览课文,回想课文中说西沙群岛是个什么样的地方,作者是围绕那几方面写西沙群岛的.（海水,海底,海滩,海岛）这几部分辨别在第几自然写的（2、3 4 、5、6.）
汇报大家都记得很是的准确
你们表示的这么好,我们说走就走,让我们穿过网络的隧道,直通西沙群岛.
此时此刻,我们就站在西沙群岛的大海边,这就是西沙群岛的海水,哪位小导游给大家介绍一下西沙群岛的海水
远望西沙群岛一带的海水,和我们平时见到的海水有什么不一样的呢？
(颜色很多)
师：那都有什么颜色的呢?
（有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的）在课件中出示海面的图片,让同学可以从中找出深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的
这么多颜色,书上用的是五光十色,还有哪个词可以暗示颜色多？五颜六色
那么老师想问一问这么多颜色的海水为什么不必五颜六色而用五
光十色,因为海水能反射太阳光光线.五光十色比五颜六色多出一个光字你知道的可真多.说得真精彩,不合在一个“光”上,每当阳光洒满海面,海面上就亮闪闪的,真是_________.（五光十色）（你和作者一样,是一个用词准确的小作家！）
如果我们去服装店就可以说这里的衣服五颜六色,
如果去珠宝店就可以说这里的珠宝五光十色.
看来这两个词大家都会用了.
师：西沙群岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超出它,书上用了一个词语来表达,是什么？瑰丽无比
师：说的真准确,
我们平时看到的海是蓝色的,为什么西沙群岛的海水会是五光十色呢？快读读２自然段,答案就藏在其中呢？你能用因为所以的句式回答吗？
生：因为海底凹凸不服,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不合了.
师：出示课件中的海底的样子,让学生可以从图中找出哪些是高的和低的,从而知道颜色的深与浅与海底的关系.
师：谁能用上因为……所以……再来说一遍.
(因为海底凹凸不服,海水又有深有浅,所以从海面上看,水的色彩就不合了)
师：回答得很好.
特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不合的美,使人见了顿生
喜爱之情,让我们一起把这种喜爱之情抒收回来吧.
师：谁来美美地读一读？师：谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）师：多美呀读的真好,
师：读得真好,在你们的朗读声中我恍如都触摸到了那五光十色瑰丽无比的海水.
这么美的海水,让人一看,就觉得西沙群岛是个──（教师指板书）风光优美的地方.
欣赏完瑰丽无比的海水,让我们潜入海底
师：请同学们用自己喜欢的方法读课文的 3、 4自然段,边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？
（师：有同学迫不及待地举手要告知老师（抽一生汇报）生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼.（师板书：
师：你们想认识它们吗？生：想
a 、师：这就是珊瑚,好看吗？生：好看
师：你想用什么词来形容.
生 1：各类各样的珊瑚生 2：千奇百怪的珊瑚生 3：形状各别的珊瑚生 4：多姿多彩的珊瑚.生 5：五颜六色的珊瑚.
师：大家说得好,课文写得更美,快快读一读吧（生自由读）
海底的岩石上长着各类各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角.
师：这句用了什么修辞办法？比方
把_______比作_______ ,又比作_________.
生：把珊瑚比作绽开的花朵,又比作分枝的鹿角.
师：不雅察图片,珊瑚有的像绽开的花朵,（让生做手势暗示“绽开”）,有的像分枝的鹿角,在图中找出“分枝的鹿角”,
展开想象,珊瑚还会像什么？用“有的像……有的像……有的像……”说句子.（如珊瑚有的像蘑菇,有的像云朵,有的像树枝,还有的像蜂窝,真是千姿百态！）
师：同学们的想象真丰厚,这么多形态各别的珊瑚,真的应了文中一个词“各类各样”.形态各别的珊瑚不愧是海底的美丽公主呀！
你能读出珊瑚的美吗？
出示海参图片, 哪位小导游向大家介绍一下海参.（1）出示句子：海参到处都是,在海底懒洋洋的蠕动着.（a）从这句话中你体会到了什么？（我体会到海参很多、慢）你从哪个词中看出它的慢？“蠕动”这个词语是什么意思呢？（慢慢的爬行）同学们想一想,我们生活中都有哪些蠕动的动物呢?(毛毛虫、小青虫)你能用手做个蠕动的动作吗？（b）师介绍：师告知学生：海参没有眼睛,靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米,比蜗牛的速度还慢.我们只需要走几秒钟,而海参需要走1个小时,它可真是太慢了.怪不得课文说它懒洋洋的蠕动呢（c）谁能读出海参的慢？不错,读出了海参的慢？b.师：快看,这是大龙虾.找一个词形容它.
师：请你做出威武的样子,同学们一个个好威武,谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读）
那就请你加上动作当一只威武的大龙虾吧！生做动作理解“划过来
划过去”.指名读,齐读.（师翘起大拇指评：你们真是神气的海底大将军,坏家伙看见那么都逃之夭夭.）
你让我们领略了大将军的风度.
师：海底生物真是各有特点,我们合作朗读这段好欠好？女生读美丽的珊瑚,男生读威武的大龙虾,我就读懒洋洋的海参.
海底除了有珊瑚海参大龙虾,还有一群群游来游去的鱼
对,就是鱼现在我们和鱼来个近距离的接触吧！请大家闭上眼睛,穿上潜水服,带上潜水镜,下沉,好睁开眼睛看一看吧！（播放录像）同学们看的都入迷了,此时你最大的感触感染是什么？生 1：鱼太多了！生 2：鱼好美啊！师：默读４自然段,从哪儿看出鱼多,用___画出来,从哪看出鱼美？用～画出来.（生汇报生 1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多. 生 2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多.各类各样(出示标点词语)看来用不合的词语也能表达同样的意思,我们在写作文的时候也可以稍稍改良,这样也能使我们的作文加倍生动加倍形象.生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多.
生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多.
生3：我从“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,这句话中知道了鱼很多. 师：鱼真的是一半吗？
生：不是,是为了突出鱼的多. 师：这是一种新的修辞手法叫夸张.（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话,重读“一半”）
继续汇报从哪些词语和句子看出鱼很美呢？
生 4：我从“有的??有的??有的??有的??”这一句话中体会到了鱼很美.（出示图片）
师：指鱼1,引读（全身布满黑色的条纹）
指鱼2,引读（头上长着一簇红缨）
指鱼3,引读（周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇）
指鱼4,引读（眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,兴起气来像皮球一样圆）
“有的……有的……有的”句式写出这一带海里所有鱼的样子了吗？（没有,这是举例说明）仅仅几种鱼就已经让我们感应美不堪收了,
师：哪句话既写出了鱼的多,又写出了鱼的美？生：第一句话. 师：这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句.这段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了,
.喜欢这些鱼吗？那就大声读读吧！,要读出鱼特别特此外多,读出对鱼的喜爱之情哦！听到你们的读书声,鱼儿们忍不住游上来啦！看,出示鱼别鱼的图片…西沙群岛的鱼这么多这么美,显出西沙群岛的物产是那么丰厚,所以我们也说海底真物产丰厚
.浮出水面,我们漫步在细软的沙滩上.谁向大家介绍一下海滩,在海滩上你发明了什么？我们来一起看看美丽的贝壳和可爱有趣的小海龟
海滩上就有这么多东西,可以西沙群岛真是物产丰厚啊！
过渡：如果说海里是鱼的世界,西沙群岛的岸上就是鸟的天下.
默读课文第6自然段,划出这一段的中心句,看一看其余4句话围绕中心句辨别讲了什么？
鸟的天下——→树多（这是成为鸟的天下的原因）——→鸟多（树多必定鸟多）——→鸟蛋多（鸟多必定鸟蛋也多）——→鸟粪多. 岛上鸟多,鸟蛋多,鸟粪多,这儿物产真丰厚！
读完这篇课文,让我们真切地感触感染到：西沙群岛真是一个风光优美、物产丰厚的地方.马上就辞别美丽的西沙了,你有什么想说的？
预设学情：
生：再见了,美丽丰饶的西沙群岛.
生：再见了,美丽又迷人的西沙群岛.
生：西沙群岛再见了,我还会再来看你的.
生：再见了,难忘的西沙群岛.
生：再见了,美丽的西沙群岛,我希望你以后更美丽更丰饶.
.. 师：是啊,我们的心情和作者一样,让我们配合祝愿美丽的西沙群岛势必
师生：加倍美丽,加倍丰饶！板书：加倍美丽丰饶
师：让我们带动着对西沙群岛的向往,带着对西沙群岛深深的祝愿,齐读最后一自然段（生齐读最后一段）
读得真有豪情.学习小伙伴告知我们,他发明课文是围绕一句话来
写的.你发明了吗？是哪句呢？拿出笔来画画,和同桌讨论、交流一下.谁来说说？（板书：风光优美物产丰厚）全文是围绕着西沙群岛的物产丰厚、风光优美来体现它的丰饶的.（红粉笔划线、箭头,完善板书）今后我们要学习这种写作办法.
最后又对全篇课文做了总结,这种写法叫做首尾呼应.看板书,这篇文章的结构清楚,是——？
生：总—分—总（师板书：总—分—总）
小结：使用首尾照应的办法使文章的结构加倍完整严谨,希望同学们在以后的写作中也用到这种写法
让我们再一次拿起课本,随着音乐,深情地来读读这篇课文吧！（配乐齐读）
今天的西沙群岛留给我们深刻的印象,我们中国地大物博,像这样美丽的地方还有很多,生活在这样的国家里,我们是如此的骄傲、自豪啊！让我们再次自豪的齐读课题,永远记住祖国美丽丰饶的南大门——西沙群岛.
本次旅行到此结束让我们期待下一次的精彩旅行
喜欢讲故事的同学,就把今天我们去旅游的见闻编成一个故事讲给爸爸妈妈听.
喜欢画画的同学,把今天我们看到的这些美丽的景象选你最喜欢的来画.
喜欢动笔的同学,请你们把今天旅游的收获写一写.
喜欢看书的同学,上网或者看书找找看看有关西沙群岛的资料.
爱说话的同学,无妨做一做小导游,让更多的游客了解西沙群岛,喜欢西沙群岛.。