第三单元第二课第一框《与山为邻》教学设计
平湖市南市中学葛在根、高建华、任红高、宋亚恒、王叶、
孙金明、马甫根、王震球2012.11.2
一、【课标解读】：
课标：1－2－8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

解读：让学生借助地图、文本等资料，概述不同地区或国家的地理位置、地形、气候等自然环境条件，通过比较，知道不同地区或国家的生产、社会生活和风土人情与当地的自然条件有密切的关系。

二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理位置、山脉走向、海拔高度等自然环境特征，展现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场景，让学生在感受自然美的同时，思考当地人们是怎样顺应自然环境、与自然和谐相处等更深层次的问题。

2．教材结构体系：
三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．能够描述安第斯山区的地理位置和自然环境，学会从地图中获取信息。

2．能够描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获取信息。

3．能够说明安第斯山区的生产生活特色与山区自然环境之间的关系，学会分析和归纳。

（二）过程与方法
1．能够通过位置图、示意图和景观图说出安第斯山脉的位置、走向、自然特点和生产生活特色。

2．能够通过合作和探究，分析自然条件和人类生产生活的联系。

（三）情感、态度和价值观
1．在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。

2．在探究中感受自然之美，产生愉悦的情感，乐学的态度。

四、【教学重点与难点】：
重点：介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规
律，在山区发展高寒种植业和畜牧业。

难点：懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方式，进一步理解因地制宜的意义。

五、【教学策略】：
1．用案例教学法，让学生积极参与学习，使教学氛围民主、平等、和谐；用地图和图表教学法，帮助学生认识、分析和归纳。

2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。

3．用多媒体形象直观的展示手段，为呈现问题，创设情境提供有利条件。

4．用板演建立知识结构，使学生整体把握教学内容。

七、【板书设计】：（结合板书小结）。