• (D)体现科学探究的精神 • 科学探究是科学的本质特征，具有重要的教育 价值。体现科学探究的精神，是科学教育面向未 来的必然要求。它不仅可以使学生更深刻地理解 科学知识，更好地掌握科学方法，而且使学生得 以亲身体会科学精神的实质，培养科学的情感、 态度和价值观，从而更有效地提高科学素养。让 学生在学习科学知识的同时经历科学探究的过程， 如通过观察与思考提出问题，通过动手、动脑、 合作交流等途径解决问题，这不仅符合学生的认 知特点，而且对他们的长远发展有重要意义。
第一章 中学科学课程
第一节 中学科学课程的性质、价值和地位
一.科学课程的性质和地位
1. 中学科学课程是以提高学生科学素养为主要目标
的学科课程； 2. 科学课程要体现科学的本质和特征。科学课程不 仅要传播科学的事实和概念，更要体现探究的过 程；
3. 科学课程具有技术课程的性质，包括科学与技术
的关系、技术与社会的关系和技术的基本原理。
二. 课程标准与教学大纲
科学课程标准与科学教学大纲的异同点
1. 标准和大纲都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教 材、教学、评估、命题”的依据（4个依据）。 2.科学大纲注重对具体教学内容的要求。 3. 标准对探究、调查等教学活动只对教师和教材编写者理解和 4. 科学课程标准是国家制定的初中科学课程统一的基本要求， 不是最高要求，而教学大纲是统一的要求 5. 科学课程标准中的要求包括了探究、认知、情感和能力四个
科学的机会。无论学生存在怎样的地区、民族、
经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面 的个体差异，都应努力实现因材施教，为他们提 供必要的资源和支持，使他们学习科学的潜能得 到充分发展。
• (B)立足学生发展 学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和 最持久的内在动力，对学生今后的发展至关重 要。本课程从学生的实际出发，精选基础知识、 技能与方法，创造学习科学良好的条件和环境， 使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。使学 生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发 展，为学生形成正确的世界观、人生观与价值 观奠定良好的基础。
（二）科学课程的基本理念
全面提高每一个学生的科学素养是科学课程 的核心理念。 1）面向全体学生 2）立足学生发展 3）引导学生逐步认识科学的本质 4）体现科学探究的精神 5）反映当代科学成果
• （A）面向全体学生
本课程面向全体学生，体现现代社会对公民 科学素养的基本要求，为学生未来的科学学习和 终身发展奠定基础。课程的设计和实施均应适合 全体学生的需要，为每一个学生提供公平的学习
•
(C)引导学生逐步认识科学的本质
•
认识科学本质有助于促进学生科学认知、科学探 究能力和科学情感、态度和价值观等方面的发展，有 助于提高学生的科学素养。 • 一方面，学生作为科学的终身学习者，认识科学 本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同 领域知识之间的相互联系，从而更好地认识科学的成 就、方法和局限性，正确评价科学的实用价值和社会 影响，关注科学的最新进展。 • 另一方面，作为社会未来的公民，需要认识和把握 日常生活中遇到的科学技术以及相关过程，需要了解 与科学相关的社会问题，参与决策过程，需要理解科 学是当代文化的一个重要组成部分，需要了解科学共 同体的基本规则，这些都是科学本质的重要方面。
识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的
要求。科学课程标准则是具体规定了中学科学课程的性质、目标来自内容标准，并提出了教学评价及编写教
材等方面的建议。它是我国基础教育阶段科学课程的
基本规范和质量要求，是每个中学科学教材编写人员、
科学教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。因此，
每个科学教师要理解它的严肃性和规范性。
（一） 科学是一门理科综合课程
初中科学是在原有的初中物理、化学、生物、自然地理等 课程的基础上综合形成的，是一门理科综合课程。
60 年代初，综合理课教育在国外开始迅速发展。1968 年保
加利亚召开的综合理科会议上，提交的课程有 30—40门，目 前，世界上许多国家在初中开设综合理科，近十多年来，我 国也有不少地方开展了综合理科的试验。浙江省在全省范围 内已使用科学这门综合理课，存在不少困难，但它毕竟也有 它的优点：
第二节 科学课程标准
一、国家课程标准
国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、 重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本 规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出： 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，
是国家管理和评价课程的基础。
国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知
•
(E )
反映当代科学成果 科学在不断发展，具有鲜明的时代特征。 科学课程要发扬重视基础的优良传统，也要 适当地反映当代的科学成果和新的科学思想。 应当让学生了解一些他们能够接受的现代科 技知识，了解现代科学技术对改善人们物质 与精神生活的作用，从而使他们意识到科学 与自身和社会发展的密切关系，立志学好科 学，服务社会。
二.科学课程的价值
1.培养学生的科学素养 2.为学生终生的学习和发展打下基础 3.为学生步入社会、择业和进一步专业学习提
供帮助
三.中学科学课程的设置
我国大陆地区初中学段大部分开设分科的科学课程，浙江等
地开始试验“科学”这一综合课程。广东、辽宁、山西等 地进入21世纪后也开设综合理科课程的的课程改革实验；
（ 1 ）科技信息量剧增，中学教材也要反映科 技新成果 a.在教材中增加现代科学的新理论和新知识， 使学科内容更新。 b.在教学中重视科学的作用，突出具有普遍意 义的基本概念，基本规律和研究方法，密切联 系生产和生活实际，培养学生自我发展的能力。 综合理科采用的是后一种思路。
（ 2 ）高科技进入现代生产和生活，需要一大批 对自然科学有一般了解的人。义务教育中的科 学教育，不仅仅是为了科学开设的，更重要的 使全体公民提高科学素养，得到科学方法的训 练，培养科学精神。而这些教育在综合理科中 较易进行。 （ 3 ）初中阶段开设综合理科，有利于学生整体 上把握自然，培养多角度分析问题的能力。