小学一年级拼音验收总结十一月中，学校对全体一年级学生进行了拼音验收，对一个月来的拼音教学进行了查漏补缺。
本次验收形式有口试、笔试两部分。
口试部分对于能否正确拼读23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，以及正确拼读音节进行检测。
笔试部分对于声母、韵母以及整体认读音节的默写也是重点。
本次验收结果，两个班共有71人参加，虽然一百分的学生有34名，90分以上的学生也很多，但是两个班还是有几个同学不及格的。
反思这次检测，结果却并不尽如人意。
问题有以下几点：一、声韵母从验收情况来看，大部分学生掌握情况较好，能正确认读声韵母，但有的区别不是很清楚。
例：b—d.p—q.z—zh.c —ch.s—sh.等，韵母中单韵母识记情况不错，但复韵母读错的地方有很多，如：iu—ui.ei—ie等，很多学生没有掌握认读的技巧，在拼读时出现了较多的错误。
二、拼读规则在验收过程中，学生对拼读规则掌握得不够熟练，如：j.q.x 与û相拼的原则；如三拼音节中介音的读法（快速滑过），由于掌握不到位，很多学生在读音节词jiɑn.qiɑn.xiɑn时无法读出正确的音。
特别要反思自己的地方就是i和an在一起时直呼“烟”，这个环节我没有仔细翻阅教参，没能教给学生，导致在读这样的音节时，学生都是分开来拼，失误大，扣分多。
还有就是声母要轻、短，韵母要重一些这一点也没有强调。
三、补救措施多做区别识记的游戏，如“谁是ui，站出来！谁是iu，站出来！”同时教给学生看字母发音。
如：iu摆好i的口型不发音，向u口型变动发音。
这样，复韵母的发音方法会慢慢掌握的。
还有就是在验收第二天，我已经重点强调了我所遗漏的i与an直拼等方面。
单纯的汉语拼音教学虽然已经结束，但在进行识字教学时不要将其从中游离出来，而应不断地巩固，脱离了母语环境的单纯拼音教学是不可取的。
加强补差计划。
目前学生的发展还算平衡，但仍有一小部分学生有拼音方面的障碍，在后段教学中，一定要两手抓，抓课文教学、抓拼音练习。
小学一年级拼音过关测试方案一、测试目的：了解汉语拼音部分教学情况，使学生牢固地掌握汉语拼音知识，熟练地拼读拼音，为识字、阅读打下扎实的基础。
同时根据测试结果进行分析总结，改进学生的语文学习和教师的教学。
二、测试时间：口试：11月11日7点30分开始笔试：11月11日中午11点45分—12点05分三、各班受测地点：口试：一年级各班教室外走廊笔试：各班教室四、检测人员：口试：张云张静高丽娟袁小芳贺月娟于金梅笔试：一（1）黄洁一（2）陈海英五、评价方式及内容：（一）口试：认读声母表、韵母表、整体认读音节表；正确拼读音节、音节词、音节句；认读“认一认”中的生字，只要能读准即可。
（二）笔试：抄写：正确书写声母、韵母、音节；听写：听老师读声母、韵母，能正确书写；默写：汉语拼音字母表。
注意：学生的读写姿势和行为习惯也是评价内容的重要组成部分。
六、口试测试操作程序1、各班在测试前在教室集中等候，由各班语文老师管理。
测试开始时，管理的老师按名单顺序安排学生到评委面前进行测试。
2、测试开始时，测试员先在测试卷上书写该生姓名，然后把公用测试卷递于被测学生。
让其拼读上面的字母、音节和字。
3、测试注意事项：学生拼读时测试员不作指示，只对读错的字母和音节做记号（记号做在书写有被测试学生姓名的卷上，而非做在学生拼读的公共测试卷上）。
如果学生开始拼错后又自行纠正，应视为正确。
4、每生测试结束后，在该生的试卷上填写测试等第。
全部结束后，由测试员把整班的测试等第汇总在拼音验收反馈表上，再把学生测试卷返回该班班主任，黄洁老师负责完成年级反馈表，陈海英老师负责完成拼音教学反思，在11月19日前上交到教导处。
5、评价方法读错0-5个，得“优”；读错6-10个，得“良”；读错11-15个，得“合格”；读错16个及以上为“不合格”。
应当把拼音过关当作一次契机，给予检测不理想的学生重测的机会，力争让每个学生以优异表现过关。
五叶小学教导处2010.11.03 五叶小学一年级拼音过关测试卷姓名：_______ 测试等次：_______一、正确认读下列声母、韵母和整体认读音节。
p —b iã—þi uì—iùái—ǎo jiý—jiünyùn—ūn yuán—yǐn chǐ—cÿjūn—yuâquün—qiú二、正确认读下列音节。
ɡüo shün dàmǐwūyüshuǐniúbàba shuünɡshǒu ɡuǒdînɡshãn me mãi huühǎi'ōu yuâlianɡcūn zhuünɡdàmãn lǎo yÿnɡɡōnɡzuîxiǎo yúɡýzi lüshǒu názǒu tǔsÿyþxǔhúli ɡüo xìnɡliánɡshi júhuüxÿn kǔfýn biãqìqiúpútao fànɡxÿn三、看拼音，读句子。
1、wǒhuàle yìtiáo mþi lìde cǎi hïng.2、xiǎo müo ài chÿyú. xiǎo gǒu ài chÿrîu.3、qiū yïu de shí hîu nǐ dài le shãn me dōng xi?4、wǒde shūbüo lǐyǒu wãn jùhãhãxiþzìbþn.四、认一认竹犬火耳月水牛小鱼入口羊毛白云一年级上学期拼音过关测试2010、11班级______ 姓名_____________一、把下列字母和音节正确地写在四线格中。
(18)y b u i n t j dàdüo zhuōzixi ǎo ni ǎo n ào zh ōn ɡ hu í ji ü sh ì qin ɡ二、按声母表顺序默写声母。
(23)三、按韵母表顺序默写韵母。
(24)四、默写16个整体认读音节。
(16)五、听老师读声母、韵母，在四线格中准确书写出来。
(16)金坛市2010年小学一年级汉语拼音验收反馈表学校XXXX小学形式具体内容合格率（%）评价结果（具体描述）口试拼音92.4能准确认读声母、韵母，拼音词和整体认读音节也读得比较流利，但是拼音句有的学生读得不太连贯。
笔试拼音96.2大多数学生都能过关，但是个别学生掌握的不是很牢。
具体情况分析1、有学生平翘舌分的不清楚。
2、有部分学生复韵母掌握的不好。
3、部分学生轻声不会读。
4、对三拼音节的掌握不是很熟。
评价的经验与建议1、在教学中要善于借助儿童已有的生活经验，为孩子创设情境，可以化难为易，提高汉语拼音学习的效率。
2、还要加强巩固性联系，有助于学生更好地掌握拼音。
我们都是小种子，我们都要开花——一年级拼音教学反思我们都是一粒粒汲饱阳光和雨露的小种子，我们已经插上了梦想的翅膀，迫不急待地想要飞翔，渴望绽放芬芳的花蕾！开学伊始，我就为孩子们讲述了绘本中的《小种子》这个故事，孩子们和小种子一起在风中旅行，共同经历了一年中的四季。
从小种子离开果荚、到萌芽、再到开花、最后结果的生命历程，中间还面临着一次又一次的危险，最终能让我们体会到小种子那自强不屈、生生不息的顽强生命力。
拼音学习是一个枯燥的过程，历时约一个半月左右的时间，每天将这字母不停地反复拼读，能把孩子最初对于“小学”的喜爱与向往，一下子都消磨殆尽。
因为刚读了《小种子》的绘本，于是在课堂上，我们就变成了一颗颗小小的种子，每次的拼音课堂就是小种子历险的过程。
在课前，有时我会在黑板上画一座冰山，有时画一片沙漠，有时画一汪大海，还有时在黑板上画一只活灵活现的小老鼠……当孩子们一次又一次面临着“危险”的时候，他们总是一个个摩拳擦掌，急得不行，一副蠢蠢欲动的样子，迫切想闯过一个又一个关口。
每一节课，都是一次历险的开始，最后经历了所有的磨难，所有的种子都开出了巨型的花，结出了果子，那么我们拼音学习的过程也就完成了。
这样战胜一个又一个的困难，挑战一个又一个的危险，成为每节课上孩子最幸福的事情，感受到了成功的喜悦。
而每战胜一个困难，就离最后的开花结果近一些，这一个目标一个目标的实现，为最后能识字读书的终极目标迈出了一个个坚实的脚印。
有个叫徐宇轩的小朋友，因为没有读过大班，拼音学习对他来说是有相当大的难度的。
一次“开火车”轮到他时，他愣在了那儿，想了一会儿没有想出来，照这样的情况，他这颗小种子的飞行速度就要往下降，当下降到一定程度就飞不起来了，就有可能被海水冲走。
他急得快哭了。
我正想邀请其他小朋友来帮忙，还没有来得及开口，意外的是其他小朋友看见了，马上就主动站起来对他说：“徐宇轩，我是颗大种子，我来拉你一把！”说着，伸出小手，拉着他一起做出飞行的样子，然后对着徐宇轩大声地把这个音节拼读了一遍。
徐宇轩抹了抹眼泪，也跟着拼读了一遍，我赶紧大声鼓励道：“瞧，刚才还飞得很低的小种子，一下子又飞上去了。
”并带头鼓起了掌，为一颗努力的小种子，更为一颗主动帮助别人的小种子，一颗有爱心的小种子而鼓掌。
还记得有一次，因为小静静这一颗有些弱小的小种子，在飞越“四声”那时起时伏的高山时，那“冰冷”的空气差点把她凝住，第二声和第三声无法顺利通过。
当第二声试了几次都无法通过时，我故意让她从空中掉落下来，跌进了冰山中。
为了拯救这颗小种子，我告诉所有的小朋友，呆在冰山里时间长了会被冰住的，以后就永远沉睡在冰山里了，不能再发芽开花了，要想拯救他，既要其他小种子的帮忙，也要你自身的努力。
一打下课铃，其他的种子便开始了“拯救行动”：让这颗掉队的小种子读了一遍又一遍，还跟着我学习用手势来教他，甚至在她上厕所时，还有几颗小种子跟了去，一边走还一边教他读。
终于在下午第一节课上课之前，她跑到我的面前来告诉我会读了，并读了给我听。
当我告诉她，其他小种子帮助了你，同时也是你自己的努力拯救了自己时，她高兴得一蹦三尺高，直喊：我又可以旅行了哦！是呀，这颗暂时还有些弱小的种子，用自己的行动改变了“命运”，用自己的努力告诉我她也想继续飞行，也告诉了我，她并不“弱小”。