烟台市教育科学“十一五”规划重点课题
《小学低年级立体作文教学模式研究》
中期报告
海阳经济开发区小学徐婵英王延泰
自课题立项以来，我们对小学低年级立体作文教学模式进行深入研究，并不断拓展其研究内容，取得了良好的研究成果和教学效果。
现将课题研究情况汇报如下：
一、抓基点，立足现实问题，逐步拓展课题研究内容
我们查摆了我校低年级习作教学中还存在的问题，主要有以下几个方面：一是练文育人机制的科学性和可操作性还不够强；二是课题研究对象的范围还不够宽泛；三是起步成篇机制过于单一；四是对中国文章的内部规律的研究还不到位。
针对上述问题，我们在深入研究了于漪、程红兵、韩军、李镇西、钱梦龙等名师的作文教学理念和基本做法，提出了小学低年级立体化作文教学模式。
所谓“小学低年级习作立体化教学模式”，就是在“双轨教学”的框架结构中，以推行语文新课程标准为切入口，以自创的“三板块”语文教学新观点为指导，以语文教师的专业发展和小学生的终身发展为目标，以创新思维训练为核心，以培育健康立体人格为抓手，根据“积累、感悟、模仿、创新”四种学习习作的要素相互联系与作用的内在机制，采取“句子、句群”的线形训练方式，组织内容丰富、形式多样的习作教学活动，形成课堂教学实而不死、自由读写活而不乱的教学常规，保证每个学生掌握书面表达的基础知识和基本技能，发展他们的语言素养和实践能力，培养他们健康的人文情感、态度和价值观,最终构建小学低年级语文习作教学的新方法、新模式和新体系。
实现师生素质的共同提高。
我们研究的主要内容是小学低年级的作文教学，实验范围是我区四所学区小学低年级的部分学生。
研究工作从理论和实验两个方面展开。
理论研究的主要内容有四个方面：一是以识字、阅读为基础的立体识字前提下的语言积累和生活积累运作机制；二是以思维训练为核
心的单元整体推进比较阅读教学思路研究；三是健康立体人格的培育机制研究；四是以三板块语文教学新观点为指导的小学低年级立体快速、绿色个性化线型作文教学机制。
实验的主要内容在二个年级分步进行：在一年级主要以识字和读书为主，注意各种句子的训练和以句子为基本单位构成的成篇文章训练，开始渗透三板块教学理念；在二年级实验的主要任务是在成篇的前提下，把一年级训练的构成成篇文章的各种句子扩展为句群，运用三板块理念进行阅读教学的尝试。
二、抓研究，改进习作教学，不断完善立体语文教育新思路
（一）加强业务培训，改进习作教学
为让教师真正走出以往的教学思路，我们要求引领教师阅读全市教师阅读现场推荐书目，要求教师在网上研究学习名家于漪、程红兵、韩军、李镇西、钱梦龙等名师的作文教学理念和基本做法，潜心学习，读书后要写心得，写学名师感悟。
我们在总结前人经验的基础上，就
文
章规律提出了“三板块”语文教学观点并以儿歌的形式让学生耳熟能详，即：
三板块作文歌
中国文章真奇妙，风头猪肚加豹尾。
凤凰点题把位定，猪肚承上要详写。
肚中儿子三四五，观察体味亦如乎！
豹尾深化主题好，凤豹呼应更绝妙。
与此同时，我们又在大量阅读小学课文与自读课本、报刊杂志的基础上，提出了以找准单元整体点题、整体定位、整体呼应为突破口，推出了单元整体推进比较阅读教学法。
采用这种教学模式可以在学生
深度
预习的基础上，一节课就解读二到三篇精读课文，不仅能节约教学时间，而且能提高课堂教学效率。
（二）骨干引领，使课题向纵深发展
经过深入的理论学习，我们适时的推出了一节立体化作文教学观摩课，在课题研究中，我们总结出了四条习作教学的基本原则：一是练文育人的原则。
坚持因材施教，强调文以载道和说做一致，追求新、
民、真、善、美的统一。
二是寓教于乐的原则。
课堂教学重视情景设计与活动设计，利用多媒体和多种教学手段组织学生喜闻乐见的教学活动，激发、培养与保护他们的兴趣和求知欲。
注意以表扬为主，发现学生的长处，肯定学生的成绩，坚持“扬长”以“克短”。
三是开放教学的原则。
充分尊重教师“教”和学生“学”的主体地位，发挥教的主导作用，调动学的主动性，注重授之以法、提高能力。
融基础、拓展、研究型课程于一体，把社会生活作为学习语文的大课堂，充分利用国语教学的丰富社会资源，开放教学，保证学生在广泛的交际、交流生活中观察、体验、学习、领悟和研究，发展语言的实践能力和创新精神。
四是循序渐进原则。
创设学会学好每一个课题的前提条件，切忌好高骛远，注意“低起点，慢起步，逐步提高要求”，努力避免学习过程中的缺陷积累。
（三）锻造立体人格，深化语文教育
经过深入的实践探索，我们逐渐认识到，语文教育应当成为培育学生健康人格的有效途径，并提出了以“创新、民主、求美、求真、求善”为主要内容，以立体人格培养为根本目的的习作教学构想。
为把这一构想转化为实际行动，我们深入研究语文教学的多元功能和多重目标，提出了融“语言训练、习作训练、思维训练、做人引导、生命成长”五位一体的立体语文教育新思路，积极引导学生养成“说做一致，诚实守信，说老实话、办老实事、做老实人、写绿色文”的习惯，让绿色作文成为学生完善人格的健身器，引领他们在立体绿色作文的实践中不断提升生命质量。
经过近年来的实践与探索，我们从提升学生人格质量的思路出发，引导学生在习作内容上做到了“四到位”。
一是观察到位。
每一篇习作都提前一个周布置学生观察生活，从生活中选材取材。
利用早读、阅读时间，组织学生交流各自的生活素材，以确保作文内容的真实性。
二是诚信到位。
以往学生在作文中说大话、假话，把习作当任务来完成，为解决这一问题，我们要求学生写真话、写真事，旨在让孩子们养成诚信的作文心态，并把这种心态迁移到待人处事中。
三是平和到位。
由于追求了真实和诚信，学生的作文素材有时不会感人，立意不会一鸣惊人，但我们引导学生明白：生活本来就是平淡温和，不必刻意追求。
四是开放到位。
学生的视野既可以上溯久远的上古，也可以畅游遥远的将来，即可以顺向寻找生活的平常，也可以异向找寻生活
的异类，只要是存在的真实就可以进入学生的视野。
三、抓管理，组建三大系统，确保课题研究扎实开展
我们在实验班里建立了“动力系统”、“助力系统”、“保障系统”的内部管理运行机制。
一是动力系统。
我们采用发小红花、尊重奖励、发稿费、办班级优秀作文集锦与个人作文专刊等形式，让学生在参与班级的写作比赛中不断获得肯定，在肯定中不断催生新的写作目标，形成了较为恒定持久的写作动机。
同时，为全面体现练文育人的思路，我们还推行积分活动。
学生在纪律、卫生、其它学科等等方面表现突出，教师将给以分值奖励，得到十分的同学可以在班级作文集锦上发表文章。
这样，就有效地激发了学生的写作热情，使学生具有了“我要写”的持久动力。
二是助力系统。
在实践中，我们发现，这个动力系统只是个大架构，还需要填上一些好的点子，使动力系统处于一种活跃动态。
我们通过打造班级作文品牌、打破品牌神话、短信温馨提示、电话直接沟通等形式，使学生愿写作、会写作、爱写作，从而“立体作文”教学有着强劲的生命力。
三是保障系统。
语言积累是学生写作的基础。
为此，我们开辟了大量读书、抄写读书笔记、背诵好词佳句好段和科学训练四条绿色作文通道。
我们首创了“起步成篇，篇内五步分层”的写作训练方法，实验与研究中取得了很好的成效。
总之，在立体作文研究上，我们做了一点有益的探索，取得了一定的成效。
在看到成效的同时，我们也清醒地看到，我们的立体化作文教学模式的研究还有待于进一步完善。
今后，我们将继续深入研究，大胆实践，争取取得满意的科研效果。