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趣味识字快乐阅读
作者：李红杰
来源：《家长·下》2019年第04期
识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文学习的基础，对于整个小学阶段的学习来说至关重要。

在低年级识字教学中，灵活运用多种方法，学生就能主动参与，成为识字的主人，就会实现自身的发展。

《小学语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

” 诚然，识字、寫字是阅读和写作的基础，是小学一、二年级的教学重点。

如果学生掌握了多种有效识字方法，对识字产生了浓厚的兴趣，能在生活中主动识字、趣味识字，那么，我们的教学将会达到事半功倍的效果。

一、运用多种方法趣味识字
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动我们去探索新知识、发展新能力。

对于小学低年级学生来说，学习兴趣决定着他们的学习态度。

在识字教学中，教学生掌握识字方法，激发他们的学习兴趣，是提高识字教学效率的有效途径之一。

第一，游戏识字。

在实践教学中，我有效利用课件中的游戏教学生识字。

如：“登山”游戏，让学生每走一步认读一个字，认对就能上一层，直到山顶，看谁跑得快;“海底探宝”游
戏，学生每读对一个词语，就能找到一个宝藏，看谁找的宝藏最多;类似的还有“摘苹果”“青蛙过河”等游戏，这些游戏孩子们都非常喜欢，他们在轻松玩耍中愉快地认识了很多生字。

第二，利用字形特点编口诀。

如“碧”可编为王奶奶和白奶奶坐在石头上;“坐”可编为两个小人坐在土堆上;三人为“众”，两人为“从”;“灾”就是房子着火了。

第三，编儿歌识字。

小低年级学生最喜欢背各种儿歌，因为儿歌既通俗易懂，念起来又琅琅上口，便于记忆。

于是，我利用这一有利因素，将要识的生字串联成儿歌，让学生读记。

例如，小弟弟有一张俊俏的脸，他一边吹口哨，一边放鞭炮，以此来记住“俏”和“哨”;天晴了，一片青青的草地旁有一条清清的小溪，一只蜻蜓飞来飞去，以此来记住“青”“晴”“蜻”。

学生在读儿歌时，不仅记住了字的音，而且理解了字的义。

第四，猜字谜识字。

在识字教学中，原原本本把字形摆出来，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。

教师可以给出谜面，让学生猜字;也可以发动学生，和学生一起编谜语。

如一匹马从门外进就是“闯”，“闹”出了门就是热闹的市场，门里一个人是“闪”，门里一个。