集合的全集与补集
（一）教学目标
1．知识与技能
（1）了解全集的意义.
（2）理解补集的含义，会求给定子集的补集.
2．过程与方法
通过示例认识全集，类比实数的减法运算认识补集，加深对补集概念的理解，完善集合运算体系，提高思维能力.
3．情感、态度与价值观
通过补集概念的形成与发展、理解与掌握，感知事物具有相对性，渗透相对的辨证观点.
（二）教学重点与难点
重点：补集概念的理解；难点：有关补集的综合运算.
（三）教学方法
通过示例，尝试发现式学习法；通过示例的分析、探究，培养发现探索一般性规律的能力.
（四）教学过程
.
.
= {1, 2, 7, 8}.
= . = .
= .
.师生合作分析例题.
例2（1）：主要是比较A及的区别，从而求ðS A.
备选例题
例1 已知A = {0，2，4，6}，ðS A = {–1，–3，1，3}，ðS B = {–1，0，2}，用列举
法写出集合B.
【解析】∵A = {0，2，4，6}，ðS A = {–1，–3，1，3}，
∴S = {–3，–1，0，1，2，3，4，6}
而ðS B = {–1，0，2}，∴B =ðS (ðS B) = {–3，1，3，4，6}.
例2 已知全集S = {1，3，x3 + 3x2 + 2x}，A = {1，|2x– 1|}，如果ðS A = {0}，则这样的实数x是否存在？若存在，求出x；若不存在，请说明理由.
【解析】∵ðS A = {0}，∴0∈S，但0∉A，∴x3 + 3x2 + 2x = 0，x(x + 1) (x + 2) = 0，即x1 = 0，x2 = –1，x3 = –2.
当x = 0时，|2x– 1| = 1，A中已有元素1，不满足集合的性质；
当x= –1时，|2x– 1| = 3，3∈S；当x = –2时，|2x– 1| = 5，但5∉S.
∴实数x的值存在，它只能是–1.
例3 已知集合S = {x | 1＜x≤7}，A = {x | 2≤x＜5}，B = {x | 3≤x＜7}. 求：（1）(ðS A)∩(ðS B)；（2）ðS (A∪B)；（3）(ðS A)∪(ðS B)；（4）ðS (A∩B).
【解析】如图所示，可得
A∩B = {x | 3≤x＜5}，A∪B = {x | 2≤x＜7}，
ðS A = {x | 1＜x＜2，或5≤x≤7}，ðS B = {x | 1＜x＜3}∪{7}.
由此可得：（1）(ðS A)∩(ðS B) = {x | 1＜x＜2}∪{7}；
（2）ðS (A∪B) = {x | 1＜x＜2}∪{7}；
（3）(ðS A)∪(ðS B) = {x | 1＜x＜3}∪{x |5≤x≤7} = {x | 1＜x＜3，或5≤x≤7}；
（4）ðS (A∩B) = {x | 1＜x＜3}∪{x | 5≤x≤7} = {x | 1＜x＜3，或5≤x≤7}.
例4 若集合S= {小于10的正整数}，A S
⊆，且(ðS A)∩B= {1，9}，A∩B= {2}，
⊆，B S
(ðS A)∩(ðS B) = {4，6，8}，求A和B.
【解析】由(ðS A)∩B = {1，9}可知1，9∉A，但1，9∈B，
由A∩B = {2}知，2∈A，2∈B.
由(ðS A)∩(ðS B) = {4，6，8}知4，6，8∉A，且4，6，8∉B
下列考虑3，5，7是否在A，B中：
若3∈B，则因3∉A∩B，得3∉A. 于是3∈ðS A，所以3∈(ðS A)∩B，
这与(ðS A)∩B = {1，9}相矛盾.
故3∉B，即3∈(ðS B)，又∵3∉(ðS A)∩(ðS B)，
∴3∉(ðS A)，从而3∈A；同理可得：5∈A，5∉B；7∈A，7∉B. 故A = {2，3，5，7}，B = {1，2，9}.
评注：此题Venn图求解更易.。