新型教学模式
随着网络技术、信息时代的飞速发展，信息技术教育已经提上议事日程。

对于许多渴望利用信息技术手段进行教学的教师来说，信息技术与课程整合的教育方式成为一种独特的重要的现代化教
育方式，对于枯燥无味的传统课堂教学模式而言，这是最新鲜、最必要的血液，信息技术手段的应用，无形中提高了学生和老师的信息技术应用水平，对于高速发展的信息时代，这是不无裨益的。

而我们又不能很简单的实现一边讲述信息技术知识，一边完成语文、数学等其他学科知识的教学，在短短40分钟的课堂上，显然这是不合实际的，这样反而会失去教学平衡，教学重点含糊不清，结果是课堂上毫无章法，漫无目的，这就需要我们掌握如何才能真正的实现信息技术与课程整合，而且要非常恰当的整合在一起。

不但要让学生掌握必要的文化知识，还要培养他们的信息技术能力，现在，这方面的教育观点和论述已经司空见惯了，很多学校的老师在条件允许的情况下已经实现了信息技术与学科课程的有效整合，整合的力度也相当大，成效显著，这是值得赞赏的，也是时代发展所必需的，但是，科技发展并不会停止在某一个阶段，作为教师就要不断的学习和总结经验，不断汲取养料，这样才能适应新形势下新的教育内容和教学需求。

利用网络平台进行教学就是一种新生的课堂教学模式，不过它对硬件环境要求高，有可供学生使用的计算机，网络连接要通畅。

现在基于网络的教学模式很多了，这不难看出信息科技发展之迅
速，利用计算机网络教室就可以实现局域网内的演示和互动交流学习。

最近，我在平台下和学生进行互动交流，深刻体会到网络教学的优越性，是一个操作简便、设置合理的网络学习平台，学生可以用它来创建网页，并发表观点，或到教师的网页中完成教师的提问和其他学习任务，学生间还可以进行互动交流，这样可以及时了解到每一个学生的学习状态，学习效果。

利用这种方式，不但计算机技术、网络技能得到了训练，学科知识也可以在这里很顺当的添加进来。

网络学习平台教学会出现一些传统教学中没有的问题，一个学生从教师那儿得到所学内容的第一份材料很可能是提纲，这将是引导在线学生通过课程的剩余部分的材料，提纲应该建立课程指导方针并给学生提供关于教师的教学目的、课程前景及教师简介和学校一些相关的资料，这可以在教师网页中体现，也可以在教师建立的一个教学项目中集中体现。

一个好的网络课程的提纲应包含如下要素：
首先，它应该有一个对教师的介绍。

在传统教学中，学生能看见老师并很快根据教师的外表形成对教师的看法，网上教学不像传统教学，网上课程学生需要有教师的登记照和个人的简介。

通过在提纲上附上照片及一些个人资料，教师将为学生创设一个亲切的氛围。

网上授课教师不再是无名教授，而是一个有着兴趣、爱好甚至很可能还有带有家庭的照片的教授，这样做，教师就打开了一条交流线，使学生感到更亲切。

万一有学生不想通过论坛或电子邮件来
交流，那么有联系的信息也就显得非常重要了。

通过告诉学生电话号码，教师可以表达他(她)对学生的关心及在下班时间乐意与学生联系。

在可能的情况下，教师应告诉学生所有的提问将在收到后二十四小时内回复。

第二，需要有一个课程描述。

课程描述是学生对将要所学课程的第一个介绍。

学生将通过看课程提纲来弄明白本课程涉及什么课题以及什么课题将激发他们的个人兴趣。

在传统的教学课堂上，开学的第一天，老师的任务是登记学生，并激发学生对新到学年的振奋。

在网上教学中，这一点需要通过课程描述来完成。

一个设计良好的提纲需要激发学生的内能并刺激他们来促使自己产生想要学习的动机，也可以通过发送一些激励性的语言和形象生动的图片、动画激发他们的学习兴趣。

第三，需要有一个课程安排表。

这样将方便网上学生安排他们的学习时间和相应的活动时间。

另外，课程安排表应准确地叙述师生网上讨论的时间表。

例如，如果一个课程是一个从周一开始的十五周课程，所有的每周的课程安排必须在周日晚上十二点钟之前完成，除非教师被通知减去的情况。

第四，要有一个明确的课堂要求的说明。

主要包括：打分标准和作业份量；最近安排的建议要求；网上讨论的参与；及网上学习经验的交流，如讨论组的参加。

课程指南清楚地为网上学生描述了对教师来说最重要的是什么。

因此，如果说一个学生的学习时间在某个星期与学校冲突，那个学生将知道哪些是重点，需要弥补，哪
些内容可以忽略。

最后，需要有一个清楚的有关学习期间对作业、考试等操作和评分标准的说明。

在传统教学中，学生首先预习相关的课程材料，听老师的讲课，做笔记，并且如果有问题的话，就问问题。

老师的讲课必须要有启发性并增进知识。

在传统课堂上，教师是演员，教室是舞台。

教师为学生表演，希望在课堂上单位时间内吸引学生并激发他们课外继续学习知识。

在网上教学中，教师的站立授课被网络环境所取代，因而取代教师的授课讲义既要刺激又要增进知识。

为了做到这一点，标准的课程提纲材料或幻灯片演示是单调乏味的，罗嗦重复也不能长久地激发学生的兴趣，只会导致学生很快地看完教师网页后，兴趣将会大大降低。

一个好的网上讲义应该融合有多种媒体，为学生提供多样化的和更有趣的学习材料。

在传统的课堂上，教学质量在某种意义上取决于教师。

例如，老师的情绪，他们感觉如何，顺利完成材料的时间压力及课堂上的外围干扰等等。

当然压力也同样存在于网上课堂，网上学生能控制并设法抓紧他们的学习时间并集中注意力加快进度学习。

通过在教学设计中添加多媒体信息，教师就增加了多样化来保持学生注意力。

在任何课堂上起初设置情绪是重要的。

然而，在网络课堂上，没有传统教室里的体态语言或与学生交流的眼神。

在网上教室里，学生和全体成员依赖于网页。

如果交流没有成功，学生便不知所措。

学生的在实际课堂上的最初经历往往决定他们未来的成功，因此教师需要设置一个开放的、友好的和有责任感的教学环境。

若在网络课堂上加入幽默则有助于使学生放松并使他们感到更舒适。

增添舒适水平有助于学生感到更放松地问问题，同教师交流，同别的同学聊天，同其他的人一起在团体项目中工作。

另外，幽默能使一个冷淡的、枯燥的网络课程环境活跃起来。

以这种方式，幽默能把教师和学生们带到一起来创建一个积极的学习环境，我们应该认识到幽默和讽刺之间的区别。

幽默能使学生轻松但讽刺使许多学生感到不安。

评估学生是给学生提供反馈的一个重要内容。

我们应当明白，学生不能随时见到老师。

因而，学生需要收到老师的反馈信息来确保老师知道他是谁。

通常可以采取以下几个办法来实现：第一，要求学生积极参加网上的讨论。

一些学习问题要求学生直接对老师回答。

这些问题一般应该是关于课程必需的，当然更多是关于学生在学习中或网络应用方面里可能会碰上的一般问题。

在一个课程开始时，教师事先应常和学生谈论一些网上学习的体验。

而且教师还应经常对学生所讨论的结果做出评议并反馈给学生，这样学生才会知道老师非常重视他们的讨论，老师还应按学生讨论的参加情况和效果来给他们评等级。

第二，学生每次的学习都必须完成相应的作业。

教师应对这些作业进行评分，同时这也是学生期终等级的一个组成部分。

而且教师应尽快地批阅学生的作业，对学生的作业做出评注和改正，并尽
快将结果回复给学生。

依据学生的讨论、作业、参与程度，给学生评出等级，可以让学生最终访问自己的成绩及等级，相互取长补短。

第三，每两到三个星期一次小测验。

每次小测验必须在当周内完成，题目材料是指定的，当周结束后，小测验就不再用了。

只有通过这些小测验教师才会明白学生们是否理解并在要求指定的时
间内完成布置的任务。

在他们完成每次测验以后，教师就给每个学生发信息来对他们的测验进行评价并询问他们是否理解他们做错
了的那些题目。

最后，学生们可以完成一个综合性的项目。

这个项目与期末考试有同样的意义。

学生们不允许商讨这个项目，也不准问老师怎样完成一个特定的任务。

学生们必须独立工作，并提交所完成的作业。

而且，对他们的工作，老师应给以详尽的批改，并根据收到的作业给他们打分。

频繁的积极的反馈是网络教室里必不可少的。

学生不能看到老师，他们了解教师的唯一方法是关注，并且他们也知道正如老师所期望的那样去完成作业的唯一方法是通过反馈。

以时间为单位的积极反馈使得学生感受到好像他们是班级的一个重要部分
并积极地参与学习。