1.3融入体验式作业
人学习不仅是通过课本上的教导，更多的是来自于自己的情感体验和实践的感知。

通过情感式的体验作业，更能让学生体验语文在实际中的应用。

比如在母亲过生日的时候给母亲写一张表达自己感情的贺卡。

或者将自己对于同学的友爱之情写成信寄送给同学。

也可以将自己的日常生活写成日记来总结自己的一天。

学生在日记中可以自由的运用语文的工具表达自己的真实情感和想法，在不知不觉中锻炼了自己的写作能力。

通过这样的方法让学生在情景中体验语文在生活中的应用和趣味性。

体验不仅仅是对语文应用的体验，还可以发展一些别的具体的体验能力，比如说学生可以根据课本的描述进行为课文配插图的体验，让学生通过绘画来感悟文章和语句，也发挥了自己对课本理解的想象的空间。

体验式学习的一种良好的方式，由于课堂的时间和空间的限制，学生将体验式的学习安排到课后作业设计中十分恰当。

体验式作业对学生素养的提高也有着很重要的作用。

新课标对学生的学习素养能力十分重视，需要教师不论是在课上还是课下，都应该注重对学生素养方面能力的培养。

现在的课本上的课文中有的是节选于名著中的一个段落。

教师布置体验式的作业也可以让学生体验阅读名著。

对名著中不懂的地方，学生通过查阅资料的同时也拓展了自己的综合素质。

2.结语
语文教学的方法不止于一种形式，课后作业的设计也不可能仅仅是一种方法。

语文学习最重要的是不局限于课本或者某一种辅导书，而是让学生在生活中能够感受到语文的魅力。

通过多样化、实践性的是课后语文阅读的练习，使学生不仅在阅读方面有所提高，也在其他方面的语文素养有所提高。

在新课标的要求下，教师要博采众长，大胆创新，根据学生的具体状况，制定基于实际的课后阅读作业，促进学生的发展。

【参考文献】
【1】中保长浅谈小学语文课后阅读作业如何布置【J】飞（素质赦育版），2013 （4）
【2】潘秋燕。

让语文作业也有营养——浅谈小学语文阅读作业谩计的有致性【J】小学时代·教师，2012（3）
【3】陈卫良浅谈话文阅读教学谩计【J】科学咨询，2014 （8）
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