示：从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命 春之日，被卖改嫁
运。）
暮春之日，痛失爱
子迎春之日，一命 （3）教师归纳总结祥林嫂形象的社会
意义：
归天引导学生得出
祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而 结论：祥林嫂真是
具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建 一个没有春天的女
制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧 人。
命运是不可能改变的。
三、教学资源与策略 教学资源：教师准备相关多媒体课件、音频、幻灯投影仪等多媒体教学资 源。 教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策 略，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、阅读、小组交流等环节让学 生整体阅读感知小说内容，理清小说情节结构，分析典型形象的塑造以及 认识主题，在分析形象的过程中欣赏小说语言，品味语言内涵。从而提高 学生的阅读理解能力，并培养学生的观察分析能力及语言表达能力。 四、教学目标 1、 知识与能力：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会
课 地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想 在中国现当代文学作品做
做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写 史上的重要地位 准备
着“吃人“二字的历史上！今天，我们
一起来看鲁迅先生的《祝福》。
1、学生回忆鲁 迅，教师补充。
2、时代背景: 《祝福》写于1924 年2月7日。20世纪 教师补充：什么是小说及小说三要素 20年代，正是中国 小说是通过完整的故事情节和典型环境 新文化运动的发展
生共同 会、封建礼教吃人的罪恶。
者的情
概括主
感态度
题
(九) 师 生共同
1、“祝福”是小说情节的枢纽。小说起于祝福，中 间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关
概括 以“祝 福”为 题的意
义
系。
考察学
2、祝福的欢乐气氛与祥林嫂的残死形成强烈对比， 生对课
在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。 文的理
潮—结局— 尾声
却是地主阶级的军
环境：自然环境，社会环境
阀官僚的统治，封
建社会的基础并没
有彻底摧毁，中国
的广大人民，尤其
是农民，日益贫困
化，他们过着饥寒
交迫的生活，宗法
观念、封建礼教仍
然是压在人民头上
的精神枷锁。
学生在预习的基础 上快速速浏览课 文，思考小说的情 节是如何安排的？ 指名学生回答各部 分的相关的内容要 点后再显示
那眼睛间或一轮， 还可以表示她是一 个活物。”这形 象，多么令人毛骨 悚然！她也曾有过 强健的体魄、旺盛 的精力，而现在， 她的精神已完全崩 溃了。
（小组合作讨论共
全文典型的环境描写有三处，各有特点 三个小组，一个小
各有作用 ，教师引导学生阅读、体 组完成一个提问）
悟，讨论归纳。
第一处（第一、二
自然段）：小说在
把握情节的发展脉络：这篇小说的主人 情 节 内 容 公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么
样的人呢？我们必须先来分析小说的故 起讫段落 时
事情节才能准确地把握住祥林嫂的形 间 序 幕 : 祝福
象，才能真正领会小说的主题。一般小 景象与鲁四老爷
说的故事情节大体由开端、发展、高 1――2 结 局 :
潮、结局几部分组成，有的还有序幕和 祥林嫂寂然死去 整体感
《狂人日记》中他说：“中国的历史满
本都写着两个字‘吃人’”。在浸透了
封建文化的环境当中生活着的中国百
拓宽知
姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求
识面，
生能存命，死后安魂。可就是如此可怜 学生可通过查找相为下文 （一） 的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所 关资料，了解鲁迅深入研 导入新 谓先生所说“想做奴隶而不得”。在天 主要文学作品及其读鲁迅
就揭示了祥
林嫂与鲁四
老爷之间尖
锐的矛盾，
突出了小说
的主题。
3、第33段“然
而先前所见
所闻她的半
生事迹的断
片，至此也
联成一片
了。”
问题引导（多媒体展示）：
（小组合作讨论共
四个小组，两个小
（1）祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什 组完成一个提问）
么时间？
（1）明确：立春
（2）是谁剥夺了祥林嫂的春天？（提 之日，丈夫死亡孟
冬。季春：春季的最后一个月，农历三 春日之时，丈夫死
月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚 亡（第35段）
秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有
暮冬、深冬。夏末。
发 展 :祥林嫂被
卖改嫁 54――65
-
孟春之时，被卖改
嫁（第40段）
高 潮 :祥林嫂再 到鲁镇 66――111 暮春之时，痛失爱 子（第67段）
结合课文内容回答：
二、学情分析 本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习 了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很 大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进 行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描 写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即理解造成人物悲剧的社 会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
八、教学反思 在《祝福》的教学过程中，抓住情节这一线索，不贪多，不求全，除了
让自己的教学理念体现“学生本位”这一课改标志性的理念外，还强化了 教学过程的多元性、思维过程的多维性。通过设置问题将研究性学习引入 课堂，从而引导学生主动地、富有个性地学习，尤其是注意做到把这一创 设点进行延伸，让学生从祥林嫂的眼睛变化写反映人物不幸遭遇。这样安 排的目的，既能让学生清晰地、完整地把握小说的情节、明确小说的倒叙
尾 声: 祝福景象 与我的感受 112
1、 在序幕后写
1、这篇小说是按时间顺序叙述呢，还
出了故事结
是另有特点？
局，属倒叙
手法。
2、这种叙述方式有何特点及作用？ 2、 ：（1）为读
者设置了一
3、哪一句是在结构上承上启下，显嫂过去
是什么人？
为什么会落
到这个地
步？为什么
尾声。本文的情况怎样？ （三）
3――33迎
知，
分析情 补充知识：孟春：春季的第一个月，农 春之时，一命归天 清情
历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟 （第28段） 节，概
节，考
夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二个 括要点
察学生
月，即农历二月。因处春季之中，故 开 端: 祥林嫂初 概括能
称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲 到鲁镇 34――53 力
又会在死前
提出那样奇
怪的问题
呢？这一切
都使读者急
于追根溯源
（四） 分析小 说情节 结构特
点
探求原委。
（2）造成了
浓厚的悲剧
气氛。一边 是鲁镇年终 祝福的热闹 忙碌的气 氛，一边是
体会鲁 迅小说 的巧妙 构思。
祥林嫂在富
人们一片祝
福声中寂然
死去，造成
了浓厚的悲
剧气氛；死
后引起鲁四
老爷的震
怒，被骂
为“谬种”，这
袄，月白背心，脸
教师总结：三次肖像描写，相互对照， 色青黄，但两颊却
诉说了祥悲惨的一生。作者正是通过这 还是红的”。“脸
样的肖像描写，塑造了一个被封建礼教 色青黄”是生活艰
束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动 辛的烙印，红润的
妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制 脸颊显示了她青春
度和封建礼教。
的活力，因为她毕
的描写，塑造各种具有典型性格的人 时期。鲁迅正以极
物，广泛地、多角度地反映社会生活的 大的热情欢呼辛亥
（二） 一种文学作品。 作者作 小说三要素： 品介绍人物：外貌、神态、语言、动作、心
理……
革命的爆发，可是 残酷的现实不久就 让他失望了。他看 知人论 到帝制政权虽被推
情节：理结构：序幕—开动—发展—高 翻，但代之而起的
根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 2、 过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑
造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法 的作用。逐渐学会阅读小说。 3、 情感、态度与价值观： 注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
五、教学重难点 1. 教学重点：1、把握小说的主题和情节。
2、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人 物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的 作用
2. 教学难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的 罪恶本质
六、教学过程 教学环节
教师活动
设计意 学生活动
鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封
建社会概括为两个时代“……”，在
竟才二十几岁。
第二次来到鲁家
时，“她仍然头上
扎着白头绳，乌
裙，蓝夹袄，月白
背心，脸色青黄，
只是两颊上已经消
失了血色，顺着
(六) 分 析人物 形象塑 造的方
法。
眼，眼角上带些泪 痕，眼光也没有先 前那样精神 了”。“顺着 体会小 眼”，是她善良性 说通过 格的体现，突出了 肖像描 她内心的悲哀和空 写塑造 虚，对封建礼教和 人物形 封建宗法制度的无 象的方 奈，从那“消失了 法 血色两颊”、“眼 角上的泪 痕”、“没有精神 的眼光”的描写， 不难体会到祥在遭 受夫死子亡的打击 后极度痛苦的心 情。 第三次描写 祥林嫂时和前两次 就迥然不同 了：“五年前花白 的头发，即今已经 全白，全不象四十 上下的人，脸上瘦 削不堪，黄中带 黑，而且消尽了先 前悲哀的神色，仿 佛木刻似的：只有
3、在结构上起承上启下的作用，自然的由上文的倒 解能力
叙转如下文的顺叙。
(十) 迁 移训练 请同学们为祥林嫂设想一种活路
了解中 国传统 文化中 负面思 想对人 的摧 残