写作单元的特点： 写作单元的特点：
1.写作方法与人文精神相结合。 写作方法与人文精神相结合。 写作方法与人文精神相结合 2.写作与阅读相结合。 写作与阅读相结合。 写作与阅读相结合 3.自学与指导相结合。 自学与指导相结合。 自学与指导相结合 4.写作知识相对集约与作文练习相对丰富相结合。 写作知识相对集约与作文练习相对丰富相结合。 写作知识相对集约与作文练习相对丰富相结合
第四单元──中外新闻报告文学 第四单元──中外新闻报告文学
1.学习新闻作品：弄清新闻结构、新闻事实、新闻背景、 1.学习新闻作品：弄清新闻结构、新闻事实、新闻背景、 学习新闻作品 客观叙述和主观评价，学会提取信息。 客观叙述和主观评价，学会提取信息。 2.学习报告文学 联系时代背景，把握作者倾向， 学习报告文学： 2.学习报告文学：联系时代背景，把握作者倾向，鉴赏叙 事技巧，学会关注社会。 事技巧，学会关注社会。 3.读写结合 评论新闻事实，思考社会问题。 读写结合： 3.读写结合：评论新闻事实，思考社会问题。 本单元课文似在文学作品与非文学作品之间； 本单元课文似在文学作品与非文学作品之间；学习的方 既是文学鉴赏式的，需要调动感情、发挥感悟才华， 法，既是文学鉴赏式的，需要调动感情、发挥感悟才华，又 是新闻解读式的，带有一定的专业色彩， 是新闻解读式的，带有一定的专业色彩，需要一定的理性分 学会关注社会” 析。“学会关注社会”应成为学习新闻作品和报告文学的共 同要求，两类作品把学生目光和思维引向广阔的社会生活， 同要求，两类作品把学生目光和思维引向广阔的社会生活， 把语文学习与社会生活联系起来， 把语文学习与社会生活联系起来，这就意味着超越了语文学 科的学习，上升到情感态度价值观的高度， 科的学习，上升到情感态度价值观的高度，同时这也是本单 元有别于其他单元的特点。应该学会读新闻，读有所感， 元有别于其他单元的特点。应该学会读新闻，读有所感，思 有所得，然后动笔写一点新闻评论。 有所得，然后动笔写一点新闻评论。新闻评论有别于文学鉴 赏和文学评论，也许学生比较陌生，作一些训练肯定有益处。 赏和文学评论，也许学生比较陌生，作一些训练肯定有益处。
本册的梳理探究专题为“优美的汉字”“奇妙的对 本册的梳理探究专题为“优美的汉字”“奇妙的对 梳理探究专题为 ”“ ”“新词新语与流行文化 新词新语与流行文化” 先看每一专题下的各小标题： 联”“新词新语与流行文化”。先看每一专题下的各小标题： 优美的汉字： 汉字的起源， 汉字的形体， 优美的汉字：一、汉字的起源，二、汉字的形体，三、汉 字的构成， 汉字文化。 字的构成，四、汉字文化。 奇妙的对联： 奇妙的对联：一、对联常识，二、对联欣赏，三、对联作 对联常识， 对联欣赏， 法。 新词新语与流行文化： 新词新语与流行文化：一、走近新词新语，二、新词新语 走近新词新语， 的产生途径， 新词新语与流行文化。 的产生途径，三、新词新语与流行文化。 每个专题后都附有一个“课外延伸” 每个专题后都附有一个“课外延伸”，引导进行更进一步的探 究。
本套教材的表达交流分写作和口语交际两部分， 本套教材的表达交流分写作和口语交际两部分，其中写作 表达交流 两部分 是主要的；本册的表达交流，写作部分主要训练写人记事、 是主要的；本册的表达交流，写作部分主要训练写人记事、写 景状物的基本技能，口语交际主要训练朗诵的基本技能。 景状物的基本技能，口语交际主要训练朗诵的基本技能。 写作部分的各单元是： 写作部分的各单元是： 1.心音共鸣 1.心音共鸣 写触动心灵的人和事 2.亲近自然 2.亲近自然 写景要抓住特征 3.人性光辉 3.人性光辉 写人要凸显个性 4.“黄河九曲” 4.“黄河九曲” 写事要有点波澜
第二单元──古代记叙散文 第二单元──古代记叙散文
1.朗读背诵；2.知人论世；3.品味情意； 1.朗读背诵；2.知人论世；3.品味情意； 朗读背诵 知人论世 品味情意 4.培养语感 5.注重审美 培养语感； 注重审美。 4.培养语感；5.注重审美。
其中朗读背诵没有写进单元提示，但它是题中应有之义， 其中朗读背诵没有写进单元提示，但它是题中应有之义， 读文言文当然应该强化有声的“ 的训练，它与“ 读文言文当然应该强化有声的“读”的训练，它与“培养语 是相适应的，朗读背诵是培养语感的前提和途径， 感”是相适应的，朗读背诵是培养语感的前提和途径，事实 上本单元的“研讨与练习”多有朗读和背诵的要求； 上本单元的“研讨与练习”多有朗读和背诵的要求；文言文 去今久远，作品背景复杂，作者情况难以明了， 去今久远，作品背景复杂，作者情况难以明了，所以强调知 人论世的阅读鉴赏方式； 人论世的阅读鉴赏方式；品味情意是达到审美的一条重要途 当然审美目标的达成来自多方面努力，包括品味语言、 径，当然审美目标的达成来自多方面努力，包括品味语言、 鉴赏文章形式美等，所谓情意也就是习惯所称思想感情。 鉴赏文章形式美等，所谓情意也就是习惯所称思想感情。
课程结构模式：
阅读鉴赏
必修 课程 选修 课程
表达交流 梳理探究 名著导读 五个系列
普通高中课程标准实验教材 （人教版） 语文必修一
本册课本四个单元，就体裁而论， 本册课本四个单元，就体裁而论，现代诗 古代散文、现代散文、新闻报告文学各据 歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各据 其一； 其一；
第一单元──中国新诗 第一单元──中国新诗
1.反复朗读；2.分析意象；3.发挥想像；4.感受真情； 1.反复朗读；2.分析意象；3.发挥想像；4.感受真情； 反复朗读 分析意象 发挥想像 感受真情 5.陶冶性情 6.学写新诗 陶冶性情； 学写新诗。 5.陶冶性情；6.学写新诗。
其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础， 其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础，这是最基本的 训练，也是容易做到的，在本册课本“表达交流”中有“朗 训练，也是容易做到的，在本册课本“表达交流”中有“ 一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读， 诵”一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读， 其中朗读的知识、方法、技巧等可供学习本单元时参考；分 其中朗读的知识、方法、技巧等可供学习本单元时参考； 析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点， 析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学 生可能不懂什么是意象，不会分析意象，应该教给一些关于 生可能不懂什么是意象，不会分析意象， 意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象； 意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象； 学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可 学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求， 以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。 以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。
本部分规律： 本部分规律：
1.与语言文字相关，体现语文性的特点。既有文字的内容， 与语言文字相关，体现语文性的特点。既有文字的内容， 与语言文字相关 又有语言的内容，视域宽广，从古汉字到最新流行的词语， 又有语言的内容，视域宽广，从古汉字到最新流行的词语，尽 在探究之列。 在探究之列。 2.重视汉字汉语的特点和规律，与文化紧密相关。从分析 重视汉字汉语的特点和规律， 重视汉字汉语的特点和规律 与文化紧密相关。 揣摩语言文字入手，进而上升到领悟文化意蕴的境界， 揣摩语言文字入手，进而上升到领悟文化意蕴的境界，体现本 册课本的文化意识、文化价值。 册课本的文化意识、文化价值。 3.培养欣赏能力，增添审美情趣。不仅作客观冷静的分析， 培养欣赏能力， 培养欣赏能力 增添审美情趣。不仅作客观冷静的分析， 还引导欣赏，激发情感，增强趣味，欣赏汉字之美， 还引导欣赏，激发情感，增强趣味，欣赏汉字之美，欣赏由汉 字构成的对联之巧，品味当代汉语之新。 字构成的对联之巧，品味当代汉语之新。
每个单元内文体相对统一， 每个单元内文体相对统一，各篇课文照顾各个 时期、各个代表作家以及各个代表性作品。 时期、各个代表作家以及各个代表性作品。 这些单元的课文大致分为抒情和叙事两大类型， 这些单元的课文大致分为抒情和叙事两大类型， 这些作品具有厚重的思想、 这些作品具有厚重的思想、语言的亲和力以及有意 味的技巧形式， 味的技巧形式，易于为起始学段的学生所接受和喜 另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文， 爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文， 属于纯文学作品， 属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作 品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强， 品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强，意在 着重培养初步的文学鉴赏能力和审美能力。 着重培养初步的文学鉴赏能力和审美能力。
人教版高中语文必修一、二辅导
西安市教育科学研究所 贾 玲 西安市教育局教研室 Tel: (029)-87639263 87727096 E-mail: xajyjialing@
构建语文新理念： 1.全面提高学生的语文素养， 充分发挥语文课程的育人功能。 2.注重语文应用、审美与探究 能力的培养，促进学生均衡而有个 性地发展。 3.遵循共同基础与多样选择相 统一的原则，构建开放、有序的语 文课程。
名著导读
背景介绍、作品导读、思考与探究
可以穿插在课内教学之中，也可以相对集中安排。 可以穿插在课内教学之中，也可以相对集中安排。 教学时教师要通盘考虑，提前安排，循序渐进。 教学时教师要通盘考虑，提前安排，循序渐进。可以 引导学生通过写书评、读后感， 引导学生通过写书评、读后感，举办读书报告会等方 式，交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能 交流阅读成果，分享阅读乐趣， 除了推荐的这两部作品， 力。除了推荐的这两部作品，教师也可以根据本地本 班的实际情况另外推荐。 班的实际情况另外推荐。 论语》 《论语》 大卫科波菲尔 科波菲尔》 《大卫 科波菲尔》
第三单元──现当代写人记事散文 第三单元──现当代写人记事散文
1.抓住细节；2.分析个性；3.体察倾向； 1.抓住细节；2.分析个性；3.体察倾向； 抓住细节 分析个性 体察倾向 4.品评亮点；5.圈点批注。 4.品评亮点；5.圈点批注。 品评亮点 圈点批注
其中的细节描写是指对人物的细节描写， 其中的细节描写是指对人物的细节描写，包括对人物的 外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。 外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写 是这类写人记事散文的主要构成部分， 是这类写人记事散文的主要构成部分，也是教学时应当着重 关注的部分。要通过对这些细节描写的品味分析， 关注的部分。要通过对这些细节描写的品味分析，来分析总 结人物的个性，体察透视作者对人物、 结人物的个性，体察透视作者对人物、事件和时代的感情倾 评价判断和深刻思考。所谓亮点， 向、评价判断和深刻思考。所谓亮点，不只是一些好的细节 描写，还包括精彩的叙事、议论、抒情，优美、精警的语句， 描写，还包括精彩的叙事、议论、抒情，优美、精警的语句， 写作构思的精彩之点等。 写作构思的精彩之点等。圈点批注也是传统语文教学最有效 的阅读经验之一，批注的形式可以多种多样，应充分个性化， 的阅读经验之一，批注的形式可以多种多样，应充分个性化， 批注的内容应紧密联系课文，用语最好精粹、恰当。 批注的内容应紧密联系课文，用语最好精语文必修二