儿童阅读是母语学习最重要的途径。 儿童阅读是母语学习最重要的途径。 阅读是学习能力的核心， 阅读是学习能力的核心，阅读是终身 学习的基础。阅读是文化传承的渠道。 学习的基础。阅读是文化传承的渠道
让我们的孩子会读书、爱 读者，成为终身读书人。 读者，成为终身读书人。这应该才是我们语文教 学的终极目标和终极追求。 学的终极目标和终极追求。
我们身处这样的一个国际儿 童阅读推广的背景之下
1995年美国政府提出了 1995年美国政府提出了 “卓越挑战方 ”“家庭与社区走入学校 家庭与社区走入学校” 案”“家庭与社区走入学校”的阅读推广 运动；1998年克林顿政府再次补充细化了 运动；1998年克林顿政府再次补充细化了 这个儿童读书运动，提出“美国阅读挑战” 这个儿童读书运动，提出“美国阅读挑战” 进一步将儿童早期阅读培养法律化。 进一步将儿童早期阅读培养法律化。
大声地读书给孩子听。 大声地读书给孩子听。 让读书的话题在教室里不间断。 让读书的话题在教室里不间断。 统计评比进行读书竞赛。 统计评比进行读书竞赛。 在老师的眼皮下读书。 在老师的眼皮下读书。 对必读书阅读进行试卷检测 。
点点滴滴，滴水石穿——孩子 点点滴滴，滴水石穿——孩子 跨出了阅读的第一步。 跨出了阅读的第一步。
1998年 月到1999 1999年 是英国的阅读年， 1998年9月到1999年8月，是英国的阅读年，英 国政府要籍着阅读年，改变国人对读书的态度， 国政府要籍着阅读年，改变国人对读书的态度， 重视阅读的快乐。打造出一个“ 重视阅读的快乐。打造出一个“举国皆是读书人 的国度。 的国度。” 2000年是日本的儿童阅读年。这项活动规定 2000年是日本的儿童阅读年。 年是日本的儿童阅读年 父母每天至少要留出20分钟时间， 20分钟时间 父母每天至少要留出20分钟即家庭图书馆” 的发展。 的发展。
我们的语文教学一直重视“ 我们的语文教学一直重视“篇” 的教学，而忽略“ 的教学， 的教学，而忽略“本”的教学，阅读 也有“ 有“篇”也有“本”。 儿童的经典阅读，是语言的学习， 儿童的经典阅读，是语言的学习， 是道德的教化，是文化的认知， 是道德的教化，是文化的认知，是儿童 生命个体的情感体验。 生命个体的情感体验。他们在阅读中体 验快乐、寻找自我，确立自我。 验快乐、寻找自我，确立自我。人类最 优秀的文化，人类普世的情感、价值观， 优秀的文化，人类普世的情感、价值观， 藉由这种方式传承 。 语文教师的称号，因为这而美好、 语文教师的称号，因为这而美好、 神圣。 神圣。
如何让孩子热爱读书， 如何让孩子热爱读书， 成为终身读书人
第一、携手家长
开好新接班的第一次家长会
第二、优化课堂
如果孩子在学习母语的过程中， 如果孩子在学习母语的过程中，没有快 没有幸福，每天除了读有限的课文， 乐、没有幸福，每天除了读有限的课文，就 去做那些支离破碎的莫名其妙的一些习题， 去做那些支离破碎的莫名其妙的一些习题， 这种学习一定是痛苦的。
我们要尝试建构一种让学生学得好， 我们要尝试建构一种让学生学得好，学得 快乐的语文学习模式——为了孩子。 为了孩子。 快乐的语文学习模式 为了孩子
第三、引领孩子去读书 第三、
引领孩子跨出阅读的第一步 一、二年级的阅读我把重点放在激发 兴趣上，从兴趣入手，引孩子跨出阅读的 兴趣上，从兴趣入手， 第一步，阅读能力的培养渗透其间。 第一步，阅读能力的培养渗透其间。 让孩子知道读书多么重要。 让孩子知道读书多么重要。 做好识字前测，区别给出书目， 做好识字前测，区别给出书目，让 每个孩子都读自己能读的书。 每个孩子都读自己能读的书。
指导孩子进入阅读的世界
三年级开始， 三年级开始，引导学生用不同的 方式反复走进文本， 方式反复走进文本，走进阅读的世 重在阅读方法的指导上， 界。——重在阅读方法的指导上，让 重在阅读方法的指导上 学生在阅读中学会阅读，提高能力。 学生在阅读中学会阅读，提高能力。 按批注要求走进文本——学习边读书边 学习边读书边 按批注要求走进文本 思考。 思考。 按设置问题，引导学生反复走进文本， 按设置问题，引导学生反复走进文本， 走进文本深处——学会读书，提高能力 学会读书， 走进文本深处 学会读书 提高能力。
引领孩子走进阅读的世界
——关于低年段儿童阅读开 ——关于低年段儿童阅读开 展的一点体验和思考
语文教学是母语教学， 语文教学是母语教学，应该是可 以简单朴实、轻松快乐的。 以简单朴实、轻松快乐的。
可是我们的语文教学的现状却是老师教得很 辛苦，学生学得更辛苦；老师教得很无趣， 辛苦，学生学得更辛苦；老师教得很无趣，学生 学得更无趣。我们的语文课陷入理解提问， 学得更无趣。我们的语文课陷入理解提问，提问 理解以为只有这样才能培养阅读能力， 理解以为只有这样才能培养阅读能力，我们忙于 让学生做题、考试。 让学生做题、考试。我们在这些事情上耗费了大 量的时间精力。我们却收获甚微，饱受争议。 量的时间精力。我们却收获甚微，饱受争议。