四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）
本节课主要是让学生学习在解决问题时，根据实际情况发现有时会碰到除不尽或与实际生活相联系不需要不需要很多数位时取商的近似值。学习课本39页例6的内容。
这节课只是通过例6一 道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分 位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。使学生明确求商的近似数方法是，算出的小数位数都要 比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。
二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）
重点：知道为什么要求商的近似数，会用四舍五入法求商的近似数。
难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）
班共有学生63人，大部分学生学习基础扎实，学习积极性高，思想品德好，性格活泼开朗。有个别学习学习被动，性格内向，学习基础差。
1．知道求商的近似值的生活意义，初步理解近似值比精确值在某种范围更有应用性。
2．掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法，会用“四舍五入”法求商的近似值。
3．能根据实际不同的情况，初步学会选择确定去近似值的方法和取近似值所需要的精确度。
4．感受数学与生活的密切联系，激发认真计算、主动探究的学习兴趣。
1.用“四舍五入”法求近似数：
43.9995保留整数是（ ）
43.9995精确到十分位是（ ）
43.9995保留两位小数是（ ）
43.9995精确到千分位是（ ）
师：43.9095精确到千分位写成43.910，写成43.91行不行，为什么？
2.求下面各题积的近似值：
（1）0.34×0.76 （保留一位小数）
附件：教学设计提升稿模板
教学设计方案参考模板
课题名称
求商的近似数
研修主题
会用“四舍五入法求商的近似数
姓名
赵金霞
工作单位
平罗县城关五小
学科年级
五年级数学
教材版本
人教版
一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）
1.出示教学例7
（1）学生搜集信息
（2）学生独立列式，试算，
师：同学们在计算的过程当中发现什么？
师：那里可以看出?
师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？
师：什么方法？
师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）
五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
用2515的教学模式：使学生经历：“发现问题---探究问题---解决问题”的过程，让学生主动参与知识的产生、形成和发展的过程，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设Байду номын сангаас意图
一检测预习
（2）0.27×0.45 （保留两位小数）
1、学生根据问题回答
2、独立完成计算且说一说自己是怎样保留的？
通过复习求一个小数的近似数，为新课学习做好铺垫。通过复习求积的近似数，为后面将求积的近似数和求商的近似数进行对比做好准备，也利于引出课题。在引出课题的同时，让学生知道求商的近似数的必要性。
二、探究新知
教学设计提升定稿
作业题目：
提交一篇“教学设计提升定稿”。
提示：
通过校本实践和教研活动，通过线上学习与交流，研磨、修改、完善“教学设计初稿”，形成“教学设计提升定稿”，以作业形式提交。
作业要求：
1.提升稿要体现对初稿的打磨过程与改进之处；
2.按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；
3.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
学生活动：
活动一：发现怎么除也除不尽
活动二：想到可以求商的近似数
活动三：结合生活中的实际情况，小组讨论怎样付账？
复习已唤起了学生用“四舍五入”法取近似数的知识经验，这里通过买羽毛球的情境，让学生经历求商的近似数的过程，体会和总结求商的近似数的一般方法。同时也结合实例体会了商的近似数的实际意义。