自主性游戏中材料环境创设所带来的启示
作者: 杨思文发表时间: 2009-4-15 浏览量: 596
自主性游戏中材料环境创设所带来的启示
——西凌一幼杨思文皮亚杰提出：“幼儿的智慧源于材料”可见材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙。
我们教师就好比是一个锁匠要根据孩子游戏的需要为他们的游戏量身定做打造出一把含金量很高的钥匙。
让他们尽情的在游戏王国驰骋。
材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获。
于是材料投放与丰富的重要性就不可言喻了。
一、观材料的投放，环境的变化，影响着幼儿的游戏行为：
1、合理安排游戏空间，及时调整以满足幼儿的游戏需要：
记得开学初我们设置的一个区域“星星秀”从环境的创设上我们注重了空间资源的开发，为幼儿创设开放性的游戏空间我们将小舞台安排在了走廊的一个尽头，将错开的楼梯作为舞台，并把舞台背景装饰一番，但在幼儿游戏中发现没有表演的小演员没处可去，有的坐在观众席中，有的随意走动。
于是我们根据孩子出现的行为对游戏空间作了及时地更改将残疾人坡道作为演员的后台。
小演员可以在这里准备。
这样一个小小的空间被我们划分成了观众席，后台和小舞台。
2、材料应根据幼儿的游戏水平和发展而层出不穷的出现：
刚开始孩子们很乐意在这里带着各种道具表演，但随着时间的推移，孩子渐渐的失去了兴趣。
演员总是做那几个动作。
这时需要我们有新的材料去刺激幼儿引发他们游戏的发生，于是我们一起商讨游戏中孩子还需要什么。
这时孩子需要的是经验来帮助他们提升游戏水平，于是我们鼓励幼儿从家长那里获取有关剧院、舞台的设施、场所和演员表演的各类信息。
在讨论时我们得出看表演不光要买票还要根据票上的座位号来找座位，小舞台应该有主持人，还要有节目单。
于是根据幼儿的这些需要我们一一充实了座位号，节目单，将原有的表演材料替换成跟表演相匹配的道具。
材料准备好后，我们和孩子一起商定使用材料的规则，并在游戏中严格遵守着。
经过一段时间我们又发现孩子在游戏中出现了一点不和谐：观众要求看一些节目单上没有的表演或者是要小演员们在表演一遍刚才的节目，而小演员是遵守游戏规则按节目单表演的呀这下矛盾出现了，观众和演员之间开始了争吵一下子把多日来的平静打破啦。
这时出现的新的游戏行为又一次对我们的游戏材料进行了冲击。
经过讨论我们又有
了一个新的材料“点节目盒”里面准备了笔和纸。
小观众可以在表演结束后将自己想要欣赏的节目写在单上。
再由小演员表演这样一来及遵守了游戏规则，又丰富了演员和观众间的交流。
从小舞台的一系列变化中我们可以得出一点：游戏材料应及时更新和增添以提高孩子们游戏的兴趣；提升他们的游戏水平；丰富他们的游戏经验。
二、观材料的选用应为幼儿的想象留有余地，操作性强：
1、材料的投放应种类丰富全面，满足幼儿不同的游戏需要。
记得在星星点心屋的游戏中，我们为孩子的游戏准备了许多现成的点心。
但有一样是半成品的材料需要服务员自己制作的，刚投入时准备的饺子皮，和各种颜色的皱纸让幼儿制作各种口味的饺子。
孩子们将红色的皱纸做成肉馅，绿色的做成菜馅。
随着游戏的推进。
孩子对包饺子开始出现了“疲倦”来吃点心的顾客也越来越少。
于是我们觉得是新品推出的时候啦从孩子的口中得知了一些他们最喜欢吃的食品于是从孩子游戏的需要出发，我们推出了“星星飞饼”我们为孩子准备了四种不同口味的飞饼让他们自己制作。
同时我们在材料旁还放了一盒蜡笔“老师蜡笔用来干吗？”“你做飞饼需要时可以用到蜡笔”。
果然能力强的孩子不只是将飞饼粘好，还会用蜡笔在飞饼上画一些水果变出更多的口味。
如：画根香蕉，变香蕉口味。
画个樱桃变樱桃口味渐渐的孩子还要求我们给他们提供的飞饼纸也要有色彩的要求，绿色的做成西瓜味，橙色的做成桔子味……
2、根据幼儿生成的内容投放材料。
孩子们还提出要一些调味料于是我们的孩子充分发挥想象根据调味料的一些特性共同制作了调味瓶。
笑脸表示糖，苦脸表示盐，水滴表示麻油等。
顾客在品尝时经常会洒上一些调料。
并告诉我们这样味道非常好。
有些孩子还想出了新点心——玉米烙。
于是我们为孩子准备了丰富的材料，玉米、底版等。
为了给孩子留有更多的想象空间，我们特地备了些各种颜色的橡皮泥，让孩子自由塑造。
孩子们给玉米烙挤上了奶酪，添上了胡萝卜粒和青豆粒。
三、观材料的替换应为主题和季节服务：
自主性游戏是推动主题活动发展的动力和酶质；情境的创设和材料的丰富与投放应随之增加、更换。
使得游戏的材料更有教育价值、更有生命力：
小超市一直是孩子游戏中的热点，买卖东西的这个过程是孩子的游戏的主要支柱。
因而我们在物品投放时，根据季节的变化和主题的转换将一个柜面做成流动的便于投放材料。
一开始我们卖蔬菜，随着金秋十月大闸蟹的热卖，我们的超市利用螃蟹壳制作螃蟹，随着秋天的来临我们又自己制作水果篮，卖起了水果。
冬天到了，我们又卖起了冬装和手套围巾。
在这样的环境下孩子始终对游戏保持着
新鲜感。
始终能以一种激情投入游戏。
而且在这种游戏环境中孩子的生活经验也在不停的丰富。
有助
于孩子获取各种信息。
四、观材料的来源从家庭中挖掘
家庭是幼儿生活的主要场所，家庭中蕴含着丰富的游戏资源。
我们应大量挖掘家庭环境给孩子游戏带
来的启示。
家庭的各环节都可以开展自主性游戏。
和幼儿相比，家庭生活显得更琐碎，但这个琐碎却为自主
性游戏的开展提供了更大的空间，家庭生活中的交往可以促进自主性游戏发展。
对孩子来说每个游戏
行为都是一种创造性提高。
正是在不断的提高中，才有飞跃式的、质的改变，而实现这种点子的行为
对他们来说就是一种自主性游戏，时时刻刻，让幼儿自由动手动脑，不无裨益。
正因为这样孩子们都很喜欢娃娃家，但在游戏时有些角色会出现无事可做的现象。
为了帮助孩子
们增强角色意识出现更多的角色行为。
我们一一增添了橱柜、冰箱、洗衣机、洗碗池、卫生间、小推
车、小拖把、小电脑、小扫把从这以后经常会在娃娃家看到忙碌的情景，有的烧饭，有的洗衣服、有
的打扫卫生、有的洗碗。
有的在上网玩游戏查资料。
这些材料的投入就好比是注入了新鲜的血液，使
孩子将家的游戏完的更逼真更形象。
甚至孩子还能创造出一些新的情节。
比如：家里烧饭时不小心着
火啦打消防电话、有人生重病了大急救电话去医院诊治家人上网为病人查找有关病情的资料、过生日、
走亲访友的情节都出现啦。
游戏活动是幼儿内在需要的自发自主性活动，因而我们教师必须了解游戏的价值为幼儿创设一个
好的游戏环境提供孩子所需的材料。
让材料为幼儿的游戏说话为孩子的游戏添砖加瓦让幼儿在游戏中
玩出自信玩出积极的情趣玩出经验玩出丰富的想象。
然而材料的投放、教师的观察和指导及活动后的
评价是一个有机的整体，他们之间相互联系、密不可分。
这也是值得我继续去研究和探索。
2009-3
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