政治课教学应着重培养学生的应变能力
当前，在政治课教学中，普遍存在着学生应变能力差的问题。
这是许多教师都感到棘手的问题，是值得我们认真探讨的。
目前进行的教学改革，就是要着重提高学生的能力，其中包括应变能力。
这种能力对学生来说是极其重要的。
应变能力既有利于学生学好政治及其他各门功课，又有利于学生的分析能力、综合能力和其他各种能力的发展。
随着改革开放的深入发展，这种应变能力更具有特殊重要的意义。
因而，每位政治课教师都应下大功夫、花大气力，抓好学生应变能力的培养。
学生应变能力差是由多种原因造成的，但主要是教学中教师忽视了对学生应变能力的培养。
所以，教师应采取一些措施，在教学中有意识地进行这方面的培养和训练。
一、理解教材是提高学生应变能力的前提
学生学习的主要任务之一在于理解教材。
理解知识是掌握知识、运用知识的前提。
理解通常是指弄懂弄通，既知其然，也知其所以然。
若不理解，连教材中讲的是什么意思都不知道，就更谈不上掌握了。
即使一时死记硬背地记住了，也不能持久，当然更谈不上灵活运用了。
只有真正理解了的东西，才能准确地把握它，深刻地认识它，牢固地掌握它，灵活地运用它。
所以理解知识是运用知识的前提。
教师认真备课、讲课，选择适当例子，改进教学方法等，都是围绕着一个中心，即使学生听懂、理解。
这是教学的中心环节，对于学生掌握知识，增强应变能力具有重要的意义。
为使学生理解知识，教师必须依据大纲深入钻研教材，找出教材的内部联系，突出重点，把握难点，认真备课。
突出重点，就必须通过恰当的例子，深入浅出地给学生讲解；把握难点，就必须引导学生从不同角度分析问题，组织学生质疑、讨论，教师再进行点拨、归纳。
这样做，可以加深学生的印象，开阔学生的视野，启发学生的思维，强化学生对知识的掌握。
同时，还要认真批改作业，在作业中发现问题，在自己教学中找原因。
学生理解不透之处，要变换方法讲解，使学生真正理解知识，做到举一反三，融会贯通，为增强学生的应变能力创造条件。
二、强化记忆是提高学生应变能力的基础
记忆是理解、掌握、运用知识的基础，而广博的知识是形成较强的应变能力的重要条件。
所以，在教学过程中，要发挥学生记忆力强的优势，对于基本概念、基本原理等，要求学生必须记祝只有把知识记得牢，运用时才能随时提龋若脑子里空空如也，当然也就谈不上灵活运用了。
“巧妇难为无米之炊”即是这个道理。
我的做法是：教一点，让学生记一点，“随填土随打夯”。
要求学生要把脑子作为“仓库”，把学过的知识贮存起来，而决不能成为“过道”。
同时，要牢牢抓住复习环节，使新旧知识挂起钩来，这样，既巩固了旧知识，也为学习新知识奠定了基矗。
记忆必须在理解的基础上进行。
政治课的记忆不要求像背诗歌那样一字不差。
除基本概念外，对一些问题，特别是较为重要的问题，要让学生根据问题的几个方面，总结为几个要点，然后再根据要点在理解的基础上加以记忆，这样记忆的知识才能牢固。
经验证明，只有在理解的基础上记忆的知识，才能变成自己的知识，才能变为能力。
所以，加强理解性记忆，是增强学生应变能力的有效方法。
三、训练是增强学生应变能力的重要途径
学生应变能力的提高，除其他因素外，与教师平时在教学中的训练有直接关系。
为此，在教学中应采取以下方法进行训练：
１．一题多问。
一般来说，学生知识面较窄，一个问题，一变换问法就解答不出来。
因此，教师要经常引导学生多动脑思考。
为此，可将一个问题从不同的侧面或角度变成多种问法，使他们适应不同类型的题目。
也可让学生自己根据题意变换题目。
这样，经过一段时间的训练，题目变换时学生也就能应付自如，自然就提高了应变能力。
２．一问多答。
有些题目的答案虽是同一内容，但因题目类型不同，答题的要求也不同。
如，填空题要求回答准确无误；简答题则要求简明扼要地把几个要点答出即可；综合论述题，不仅要答出几个方面的要点，而且要根据这几个方面展开论述。
因此，一问多答，可以有效地使学生掌握不同类型题目的不同回答方法。
３．化整为零或聚零为整。
一个较大的题目，要从几个方面进行阐述，而每个方面又是一个小问题。
有时学生只知大题，而对其中包含的小题目却不注意。
有时学生只知一个个小题，而对这一个个小题综合起来说明什么大问题却不知道，这就要求教师在平时教学中进行化整为零或聚零为整的训练。
这样可以锻炼学生的概括能力及灵活应变的能力。
四、调动学生的积极性是提高学生应变能力的决定性因素
学生是教学的主体。
学生的积极性和创造性是学习知识、培养能力的决定性因素，而学生积极性、创造性的发挥要靠教师的引导和启发。
教师平时要让学生养成动脑的习惯，遇到问题教师不要急于告诉学生答案，而是让学生自己去分析、讨论，在此基础上再教给学生分析问题的方法，考虑问题的思路。
这样经过长期的训练，学生遇到问题就知道该如何思考了。