教学目标编写应该注意哪些问题？
一、应阐明学习行为的主体，即正确定位目标对象。

课堂教学目标是撰写教案的过程中比较难写的部分。

需要授课教师对每章、节的教材要有全面的认识和较深的理解。

教学目标写大了、写多了，脱离了实际情况，在本节课内根本就完不成。

如：老师经常会在教案中写到：培养学生信息素养，激发学生学习兴趣。

这个目标就过大，在一节课里怎样就体现出学生信息素养的提高？而且这个目标放到每节课都可以。

教学目标写小了、写少了，在本节课里教给学生的知识、能力太少，知识的密度信息量不够。

教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的理解和认识不到位。

二、学习目标的编写应尽可能明确、具体。

具体到每一节课中，课堂教学目标有三至五条左右的具体目标即可。

知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条，或是三三合写成一条。

反对本本主义，反对教条主义，要根据课堂教学的实际情况撰写课堂教学目标。

也就是三维目标有时是可以合并，不必分割开来去撰写的，只要教学目标中包含这三个维度的内容就可以。

知识目标中，常用“ 知道”、“ 了解”、“ 理解”等词语来表述。

技能目标中，常用“ 学会”、“ 掌握”、“ 熟练掌握”等词语来表述。

情感目标中，常用“ 体会”、“ 体验”、“ 感受”、“ 认识”等词语来表述。

三、要说明达到该目标的条件，注意目标设计的层次性。

由于学生的学习基础和学习能力存在着差异，课堂教学目标的设计应具有
一定的灵活性。

①符合大纲所提出的最低限度要求，达到合格水平的目标。

它是基础较弱学生应完成的目标。

②符合大纲所提出的各种基本要求，达到中等以上水平的目标。

它是中等学生应完成的，并鼓励基础较弱学生尝试完成的目标。

③符合大纲所提出的最高要求，达到优秀水平的目标。