语言不严密不准确。
改进办法：努力学教案内容，理清教学思路，注重各个教学环节。
总之，教师深厚扎实而又渊博的知识是教学言语不出知识性错
误的基本保障，同时又是教学语言清楚明白的基本保障。
教学口语
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 教学口语概说 导入语 讲授语 提问语 结束语 与教学口语有关的其他事项
（二）单向表述语言与双向交流语言的结合
单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主 要表现形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表 述形式。
（三）预设语言与应变语言的结合
一般来说，教师的教学语言和教育语言是预设性的。即 教师在说话前一定是经过精心准备的，即课前的认真备课和反 复熟悉教案，也清楚要讲的重点和难点。 但是，教师职业语言也有随意的一面。随意的一面是指 在按照准备好的教案或讲稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿， 照本宣科，教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这就 要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥，或调或改或增或 减。
示例4：知识导入
师：车轮是什么形状的？ 生：圆形。 师：为什么车轮要做成圆形吗？难道不能做成别的形状吗？比方说：做成三 角形、四边形等。 生（被逗乐了）：不能！它们无法滚动！ 师：那就做成这样的形状吧（在黑板上画了一个椭圆） 生（看了一会儿）：不行不行，这种形状做车轮，车子前进时就会一会儿高 一会儿低 师：为什么做成圆形就不会一会儿高一会儿低呢？ 生（思考并讨论）：因为圆形的车轮上每个点到轴心的距离是相等的
一、声响常见病
（二）由于说话习惯形成的声响毛病
1、语速过快——改进办法：模仿播音员的播音速 度，说话时有意放慢速度。 2、语速过慢——改进办法：反复熟悉教学内容。 教学内容烂熟于心，语速则会加快，显得流畅。
二、使用语言常见病
（一）话语重复 （二）语音单调 （三）语脉不通
三、教学语言常见病
如果学科知识掌握得不深不透，教学就会出现许多毛病，反映 在教学言语上，就是教学言语模糊不清，词语贫乏，病句多，
教师口语精品课程
第十一章 教师职业口语
主讲 姚必鲜
二零一五年五月
教师职业口语
概说 教学口语 教育口语
第一节 教师职业口语的含义和特点
一
二
教师职业口语的含义
教师口语的构成
三
教师职业口语特点
一、教师职业口语的含义
教师职业口语（教师口语）是指教师在日常工 作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较标准 的普通话表达符合教育教学要求的教师工作用语。
依据在教学中的不同作用，教学口语一般分为组织教 学口语、课堂结构口语、阐释教材口语三大类型。 组织教学口语分为提示语和指导语。 课堂结构口语包括导入语、过渡语和结束语。 阐释教材口语则包括提问语和讲授语。
第二节
导入语
一 二
什么是导入语 导入语的类型
一、什么是导入语
导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与 教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。 “良好的开端，是成功的一半”。好的导入语有不可忽 视的教学功能。它能起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣、 引起学生对所学课程的关注以及承上启下的作用。
三、教师职业口语的特点
（一）准确而精练 （二）鲜明而生动
（三）制约与调控性强
（四）综合性强
第二节 教师口语语病分析
一
二 三
声响常见病
使用语言常见病 教学语言常见病
一、声响常见病
（一）由于生理原因造成的声响毛病 1、声音过小——改进办法：喊嗓。 2、声音浑浊——改进办法：喊嗓；或在嘴里含硬糖 块练习说话，让发音部位提前。 3、发音含混——改进办法：练习朗读或慢读绕口令， 注意发准每一个字音，做到字正腔圆，声音宏亮，不能忽 略任何一个字音。
二、导入语的类型
（一）故事导入 （二）情境导入 （三）教具导入 （四）知识导入 （五）谈话导入
（六）游戏导入
示例2：情境导入
语文老师给五年级同学上《桥》这篇课文时， 首先放了一段1998年武警官兵站在齐腰深 的洪水中，手挽手搭成人桥抗洪救灾的视频， 同时配上抒情歌曲《为了谁》，渲染战士们 和广大百姓心连心，洪灾无情人有情的气氛。 视频快结束时，伴着音乐，语文老师有感情 地朗诵了课文的第一段，进入了课文学习当 中。
它包括教师在从教过程中使用的教学口语和教 育口语，是老师向学生进行教育、教学活动中运用 的一系列口语及其表达方式和口语技能、技巧。
二、教师口语的构成
（一）口语与书面语的结合
口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用 于人们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语 音，后者存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的 结合。
第一节
教学口语概说
一
二
什么是教学口语 教学口语的特点
三
教学口语的类型
一、什么是教学口语
教学口语是教师在教学过程中，用以“传道、 授业、解惑”的工作用语，是教师教书育人的重要 工具。 教学口语是教师职业口语中的重要组成部分。
二、教学口语的特点
（一）科学性 （二）综合性 （三）调控性
三、教学口语的类型
示例1：故事导入
数学老师上《比较分数的大小》时，是这样导入的：
话说唐僧等师徒四人去西天取经，走近火焰山，热得要命，这时 猪八戒到一户人家要来一个西瓜，大家非常高兴。八戒心想：如 果四个人平分，我只能吃到这个西瓜的1/4，我跑了路，应该多 吃一份。于是提出给他1/5的要求。悟空一听哈哈大笑，满口答 应。谁知道八戒分到1/5的西瓜以后，嘟着长嘴生气极了。 猪八戒到底为什么这么生气呢？今天我们学习了“比较分数的大 小”这一节之后就可以知道了。
示例3：教具导入
科学老师教学《害虫和益虫》时，带了两张图片展示给同学们
师：同学们认识这两个小动物吗？ 生：认识！左边的是蜜蜂，右边的是苍蝇。 师：同学们想过没有，在日常生活中蜜蜂和苍蝇谁好谁坏呢？ 生：蜜蜂好，苍蝇坏。 师：为什么这样说呢？ 生：蜜蜂能采蜜，苍蝇传播细菌，还嗡嗡叫。（回答踊跃）
师：同学们回答得很对。像蜜蜂这类昆虫对人们有好处，我们 把它们叫做益虫；苍蝇这样破坏环境的、对人们没有好处的， 我们就把它们叫做害虫....