小学语文读写结合教学案例
华巷小学刘磊读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。
”这话道破了读与写的紧密联系。
早在古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”等说法。
显然，人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。
谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的奇思妙想。
作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。
教学片段：欣赏图片（幻灯播放）
师：在一条悠长悠长的小路，路两边种满了这样的花，正是现在这样的季节，金黄色的小碎花开了，一朵、两朵、三朵……他们簇拥着开满枝头。
假如我们来到了这条小路上，当你抬起头，看着眼前一片金黄色的花海，你会有什么感觉？
生说感觉：
师：假如这些花是一个又一个的小孩子变的，他们长在那些树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞。
再抬头，看着眼前一片金色的花海，你又会有什么感觉？
生说感觉：
师：有一位作家以这可爱的花名为题，写了一首散文诗。
这会是一首怎样的诗呢？我们一起来走进《金色花》。
师：（配乐示范读。
）
师：这样的一首小诗，你喜欢它吗？为什么喜欢？
生：（想象力丰富，充满童真童趣，好玩，捉迷藏似的，孩子可爱，妈妈慈祥，体现母子亲情，读起来琅琅上口，很有韵味……）
师：既然大家都喜欢它，那就美美的读它吧！
学生初读。
指名读。
师：老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里去了，因为他们读得是那么的有滋有味。
我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗，把你觉得特别有意思，特别有味道的句子划出来，边读边想：读着读着，你看到了一个怎样的孩子？
生朗读，（师巡视。
）
师：朗读全文，围绕孩子的天真、可爱、调皮、淘气与依恋妈妈，谈谈感受。
生交流：
选读，进一步感受散文诗语言的韵味。
推荐班级里朗读水平最棒的4位同学。
如果让你们从这首散文诗中选相邻的4节，要求这4节诗最能体现这首散文诗的节奏和韵味来。
你们会选哪4节？其他同学也帮他们出出主意。
选好后分节朗读。
读后问：你们为什么选这4节？（结构相似，都写孩子依恋母亲，有韵味，有节奏感。
）
师：刚才，我们从《金色花》中看到了一个天真可爱、依恋妈妈的孩子，感受到了散文诗语言的韵味与节奏，下面我们再来欣赏泰戈尔的另一首小诗——《职业》，小组合作读，把最吸引人的小节准备向其他小组推荐，（提示：可以联系整首诗谈，也可以选择有关的句子朗读。
）
生：四人合作学习。
生：小组间相互推荐。
《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活，学生能从中找到自己的影子。
谈感受点到为止，重在朗读，读出韵味与节奏
师：学习了《金色花》、《职业》以后，你们觉得这二首诗会是出自泰戈尔的同一本诗集，还是不同的诗集呢？为什么？
生：童真童趣、儿童为主。
生：读起来都很有韵味。
生：想象力丰富。
师：这二首富有童真童趣，又充满想象的小诗，喜欢吗？请把你喜欢的好词、佳句、优美的段落都记下来。
师：你有心里话吗？有心里话也可以像诗人一样写成散文诗。
生：面露喜色，积极性很高，跃跃欲试。
有的说想偷偷地学妈妈煮饭，有的说想看老师批改作来，有的说想看看爸爸……
生：早晨，太阳刚露出笑脸，我感到一丝丝暖意。
每天，太阳都要从东方升起。
太阳可以给人们温暖，太阳是光明的象征。
我愿意是太阳，给人们带来温暖。
下午黄昏，鸟儿们都回家了。
每天，鸟妈妈们都早出晚归，为小鸟们觅食。
小鸟可以在天空自由飞翔，小鸟可以想飞到哪里就飞到哪里。
我愿意是一只小鸟，在天空自由翱翔，享受自然之美，呼吸新鲜的空气。
傍晚十分，草丛中传来了声音，音乐会开始了。
每天晚上，总是草丛中的小虫子打破了夜晚的宁静。
小虫子可以在草丛里开办自己的音乐会，小虫子可以随心所欲地蹦蹦跳跳。
我愿意是一只小虫子，在草丛里唧唧喳喳地唱着属于自己的歌曲。
……
师：介绍泰戈尔。
介绍《新月集》，《新月集》里共有40首像《金色花》这样的诗歌，常常品读泰戈尔的诗，走近泰戈尔，我们会更智慧。
心里就不知不觉暖洋洋，亮光光。
从阅读他的《新月集》开始，说不定我们也会变得更智慧，心里也不知不觉会暖洋洋，亮光光！
分析与反思：
这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力。
“书是人类进步的阶梯”，“读书破万卷，下笔如有神”。
我们读书如果像“行云流水”般地读，印象也就不深刻了，每天把书中遇到的好词、佳句、优美的段落都记下来。
正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”通过创设情境，生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。
从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。
个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。
同时，也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。
本段的教学，恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。
更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。
然后体会作者的情感，再次领略《金色花》的奇丽，体会课文中所描绘的意境，感受孩子的童真童趣及丰富的想象。
突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。
教学时，老师引导学生：你有心里话吗？有心里话也可以像诗人一样写成小诗。
学生积极性很高，跃跃欲试。
有的说想偷偷地学妈妈煮饭，有的说想看老师批改作来，有的说想看看爸爸……我愿意是太阳，给人们带来温暖，我愿意是一只小鸟，在天空自由翱翔，享受自然之美，呼吸新鲜的空气……这样的学习、交流，实际上就是作文教学中开拓思路、选材、立意的训练。
“读书破万卷，下笔如有神。
”坚持课内与课外相结合。
教学拓展推荐学生阅读《新月集》，在阅读教学中，就指导学生写作而言，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。