23《伤仲永》主备人：任义霞审稿人：韩静媛【教学目标】1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、能力目标：（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
3、情感目标：认识后天教育的重要性。
【教学重难点】：1、重点：掌握重点文言词语，翻译课文。
2、难点：（1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
（2）体会方仲永“泯然众人”的原因。
【教法学法】【课时安排】两课时【教学过程】第一课时教学目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文，2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
教学过程：一、导入新课名言导入：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
二、检查自主预习1、谁了解作者王安石：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之一。
他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。
(分为唐二家和宋六家)2、读准下列字的字音隶( )扳( )谒( )邑（）泯( )称( )卒( )焉( ) 耶( ) 矣( )3、解释题意本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是悲伤、哀伤，痛惜的意思，这里是“为……感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。
三、正确把握句子停顿，顺畅朗读课文1、指明学生朗读。
（注意读准字音、掌握节奏，把握语气。
）2、师生共同纠正朗读停顿不当的句子。
（课件展示）揣摩下列句子的朗读语气。
（学生讨论）（1）、其文理皆有可观者。
————惊叹语气（2）、父利其然也。
————愤怒语气（3）、不能称前时之闻。
————遗憾语气（4）、泯然众人矣。
————痛心语气3、集体朗读课文四、理解文句的意思，整体感知课文1、学生轮流通译文句，并讨论纠正。
（可以每人译一句，注意突出重点字句的意思）。
2、在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事。
五、小结课文主要写方仲永从具有神异的秉赋少年到泯然众人的过程。
六、节节清1．下列词语中加点字注音有误的一项是 ( )。
A．忽啼．求之(tí) 邑．(yì)B．日扳．仲永(pān) 环谒．(yè)C．不能称．前时之闻(chēng) 泯．然(mǐn)D．即．诗书四句(jí) 或以钱币丐．之(gaì)2．下列句中加点的词语解释不正确的一项是( )。
A．其文理．．皆有可观者(文采和道理)B．邑人奇．之，稍稍宾客其父(奇怪)C．借旁近．．与之(邻居)D．未尝识书具．．(书写工具)3．下列各句停顿有误的一项是 ( )。
A．借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
B．其诗／以养父母、收族为意。
C．自是／指物作诗／立就。
D．余闻之／也久。
4、选出下列句子代词不是指代方仲永的一项是 ( )。
A．借旁近与之． B．传一乡秀才观之．C．邑人奇之． D．复到舅家，问焉．5、翻译下列句子稍稍宾客其父父利其然也，是扳仲永环谒于邑人，不使学泯然众人矣七、作业思考：方仲永才能衰败的原因？从中明白了什么道理。
【板书设计】第二课时教学目标1、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
2、弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理教学过程一、导入伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
二、复习提问1、作者简介及唐宋八大家2、文中重要词语（教师提问，同座互评）隶( )扳( )谒( )邑（）泯( )称( )三、正确把握句子停顿，顺畅朗读课文1、指明学生朗读。
（注意读准字音、掌握节奏，把握语气。
）2、师生共同纠正朗读停顿不当的句子。
（课件展示）揣摩下列句子的朗读语气。
（学生讨论）（1）、其文理皆有可观者。
————惊叹语气（2）、父利其然也。
————愤怒语气（3）、不能称前时之闻。
————遗憾语气（4）、泯然众人矣。
————痛心语气3、集体朗读课文四、复述课文（小组选举代表）五、整体感知1、用一句话概括故事内容。
课文主要写方仲永从具有神异的秉赋少年到泯然众人的过程。
2、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是悲伤、哀伤，痛惜的意思，这里是“为……感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。
六、合作探究、深化了解1、方仲永小时候是一个什么样的孩子？表现于何处（用文中的语言）?（合作交流后明确）：神奇的孩子㈠仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
㈡即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意。
㈢自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
2、他人对方仲永的神奇有什么反应？（合作交流后明确）：父异焉邑人奇之3、作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？（合作交流后明确）：正面描写与侧面描写相结合的写法。
4、方仲永的变化经历了哪几个阶段?你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。
再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？（合作交流后明确）：第一阶段，童年时期：才思敏捷，五岁“书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，少年时期：才思衰退，“不能称前时之闻”。
第三阶段，青年时期：表现平庸，“泯然众人矣”。
三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略。
写仲永年幼时天资聪慧，是“闻”；写仲永少年时期才思衰退，是“见”；写仲永最终平庸无奇，由以“闻”的形式出现，“见”和“闻”有机结合，真实可信，具有说服力。
详写第一阶段，突出方仲永年幼聪慧，有发展潜力，为后面写他的退化作铺垫，突出“伤”的前提；写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个阶段，引人深思，点明“伤”的内容。
这样处理，内容集中而意旨鲜明。
5、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？生活中有与之类似或相反的现象吗？你能举一两例子说说吗？（合作交流后明确）：方仲永沦落的原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废学业。
超的民间艺人，流浪琴手，在切磋中进步。
虽然他们原本是平辈。
（三）爱迪生是世界有名的“发明大王”。
但是，他在小学时学习成绩很差，只读了3个月书就退学了。
由于他学习成绩太差，还偏偏喜欢打破沙锅纹（问）到底，经常问得老师张嘴结舌，老师非常恼怒，常常当众说他是“傻瓜”。
他一生有约2000项发明，像留声机、电灯、电影、蓄电池等等。
爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教育的孩子，成长为受人尊敬的发明家，在世界科学发展史上，他的名字永远闪耀着光辉。
可以说，爱迪生取得的重大成就来自于他的进取精神一个孩子四岁才会说话，七岁才会写诗，老师给他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。
”（四）一个孩子四岁才会说话，七岁才会写诗，老师给他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。
”一个孩子曾经被父亲抱怨是白痴，在众人的眼里，他是一个毫无前途的学生。
艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说：“这是个不可救药的孩子！”一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不去干，整天只管打猎和捉耗子，将来怎么办？”几乎所有的老师都说他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是：爱因斯坦、罗丹和达尔文，他们抛开世俗的偏见，潜心于自己的研究，通过自己的不懈努力，最后在各自的领域做出了令世人景仰的贡献。
6、方仲永“泯然众人矣”，告诉我们什么？（合作交流后明确）：方仲永的故事告诉我们：任何人都要勤奋学习，即使天资聪慧，也要重视后天学习。
七、拓展延伸1、请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句，并交流天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。
——爱迪生人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。
－－－－爱因斯坦哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
——鲁迅勤能补拙业精于勤，荒于嬉。
书山有路勤为径勤奋是成功的阶梯功夫不负有心人事在人为学贵有恒小结：课文通过写方仲永从具有神异的秉赋的少年到泯然众人的过程,揭示了后天学习的重要性。
材料安排有详有略，运用正面与侧面描写相结合的手法。
节节清用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；•青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。
•②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。
•这个事例告诉我们________________________。
（这一空用自己的话作答）作业假如你的生活中有“伤仲永”的现象，请你写一封信与他们的父母进行沟通交流【板书设计】【教学反思】。