小学美术教案六年级上册：02课社区即景[分析]社区即景一、教材社区即景分析社区即景是一个新的居家概念，是指人们在一定范围内聚居的区域，在孩子的成长岁月中，社区就是哺育他们成长的摇篮。
社区即景这儿的一草一木，一事一物，每一条小路，每一个角落，社区即景均在他们成长体察之中渐渐孕育出深厚的情感。
伙伴的欢声笑语，邻里长辈的嘱托……生活的点点滴滴，都会给社区即景他们留下至深的记忆。
《社区即景》这一课目，正是以学生这一情感基础为依据进行的编写，学生来自各自不同的社区环境，因而对于本课学习的展开及知识内容的综合拓展，自然拥有较大的发挥空间。
教材在第一版面安排了较多的社区风情图片，以此牵引学生对自己社区生活的回忆。
图片分别从社区中的人物活动(如：打腰鼓的老奶奶、下棋的人们等)与社区景物(如超市一角、小报亭等)两方面来呈现，以此来暗示学生的注意力方向，提供记忆的线索，通过这一系列的图片欣赏，为本课教学活动的展开，积累丰富的形象储备。
欣赏图片的后面，教材选取了两张较为大而繁杂的图片，且在图片中裁切了其中的某一部分，置于图片旁边，而这一部分正是这两张大而繁杂的图片中最为重要的焦点。
教材以此暗示在生活中要善于去捕捉最重要的部分，形成自己的视觉的焦点，只有这样，画面才能确立自己的中心，才能把最生动感人的一面刻画出来。
意在培养学生的选景构图的能力。
社区即景本单元课设计了两个活动，“活动一”重点描绘社区景色，“活动二”主要是描绘社区的人物与活动。
两个活动，教材均选取了四张学生作业，作业基本上采用钢笔与彩色铅笔等硬笔工具来作画，用意是让学生在充分运用所掌握的形色知识与造型方法的基础上，逐步培养学生空间表现的意识。
教材在活动一的学生作业中，裁取了其中的灶与锅的部分，用两幅小图作了不同的描绘，第一幅采用平涂的方法处理，另一幅就色彩的深浅、用笔的轻重、线条的组织、明与暗的对比等多方面做了深入细致的刻画，使画面更加明确突出。
通过比较，相信学生能够领悟到许多新的技法知识，从而进一步提高学生的绘画表现能力。
本课学习还应在学生相互的交流表达与描绘中，对学生进行环保知识与公民道德意识的教育，做一个优秀的社区公民。
二、教学目标◆加强观察，引导记忆，提高学生绘画的取景构图及观察能力。
◆充实学生的形色知识与造型方法，初步培养学生的空间描绘能力。
◆了解社区的基本功能及相关的人文知识。
◆培养学生热爱生活、爱护环境、尊老爱幼的优良品质，增强公民道德意识。
三、教学思路本课围绕“社区”这个与生活紧密联系的主题，将表现性绘画融入到对生活的观察、体验、感受中来，教师可根据当地的人文条件和自己的理解灵活地处理教材。
活动一：重在让学生认识、了解社区的性质、功能。
在学生深入观察、交流体验的基础上，有意识、有主题地表现社区生活，教学可作如下安排：收集信息——交流信息——引导工作——学生讨论——获得认知——表现创造——交流欣赏。
课前教师可布置学生收集本社区或外社区的一些文字或图片资料，在上课时，首先组织学生进行有关“社区”主题的信息交流，丰富学生的知识，延续学生的信息交流的氛围，随后教师可以将话题引到“我与社区”的内容上来，引导学生回忆自己在社区中的生活体验。
学生对社区的印象是琐碎的、无意识的，怎样唤起学生对社区印象中最深刻的景物回忆，并通过绘画形式表现出来是教学的一个关键。
教师可通过录像片断或图片来展示观察，让学生有亲临现场的感受，提供搜索的思路，唤起记忆，从而获得美感，捕捉社区景色的最动人之处。
绘画中的用笔用色的表现技巧是本课教学的一个重点，教师可利用同一画面内容、不同表现效果的多幅作品供学生分析、讨论，通过辨析，使学生获得有关线条、色彩、明暗等绘画语言在绘画表现中对表现效果所起的作用的认识。
教师可组织学生进行尝试练习，以提高学生的表现能力，学生作业之后，可将学生作品集中展示，学生介绍自己喜欢的社区景色、自己的作品，从中渗透评价。
活动二是在活动一的基础上进一步表现相关的人物与活动，情节更为生动。
教学可作如下安排：欣赏感受——分析评选——提供指导——创作表现——交流欣赏。
教师可利用视频展示台展示社区中人们生活场景与活动的特写图片，通过欣赏，唤起学生的记忆，并引导学生回忆，讲述自己印象中最深刻的人或者事，为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。
在此基础上，教师利用CAI课件出示表现社区人或事的儿童画作品，利用CAI课件与学生互动，通过课件画面中人和物的选择，人和物的位置及大小的不同组合构图，出现不同形象组合的画面，让学生思考绘画表现中人和物的位置，面积大小的表现要点，教师在教学中也应给予必要而具体的技术指导。
教学的评价，应是随机融合在动态的教学中，注重学生在绘画中的表现性。
四、教学选择1．教学组织形式，教师可采用分组合作、共同讨论研究、统一构图、分块完成的方式进行，也可采用集体讨论、共同体验、师生互动、独立完成的方式展开。
2．学生在表现描绘时。
，可采用多种硬笔工具组合选用，也可硬笔与软笔配合表现。
五、教学建议课前，教师可布置学生收集有关自己的社区景色与社区活动的相关图片或照片，让学生在课堂中进行交流展示，也可通过个人的具体描述来展现，增进对社区的了解。
有条件的学校，可以录制一段题为《社区的一天》的短片，以时间发展为线索，以生活的各类场景为背景来记录一天中人们的生活，这样更亲切，更能全面地引导学生搜索描绘的视点，确立表现的主题。
为了解决学生在画面中中心不突出的问题，教师可在课前收集一些在构图取景上不成功的照片，处理成课件，并在课件中设计一个《找焦点》的游戏，加强师生互动，使学生能形象直观地掌握构图的基本原理。
在授课中，教师可出示一张平涂的范画，在简单分析其事物的前后遮挡关系和远近、上下位置关系后，可边描述边示范将这张平涂作品修改成色彩有深浅冷暖对比、线条有疏密粗细对比、造型有明暗对比、用笔有轻重变化的新画面，使学生领会到如何对事物更加深入具体地描绘，帮助学生提高绘画的表现能力，增强空间意识。
社区就是自己生活的家园，它不分贵贱，在教学过程中，要尽量诱发出学生对自己社区的淳朴情愫，避免不好的攀比享乐思想。
[教案]陈适、潘勇老师的教案一、教学目标知识与技能学会用绘画形式表现科学幻想的内容，并学会齐心协力办小画展。
过程与方法1、收集宇航、环境信息，开阔学生视野.。
2、指导构思初画草图修改完成。
3、合作办一期小画展。
情感态度价值观加强对宇宙航天的了解，增添对地球环境保护的意识。
培养想象能力和勇于探索，团结合作的精神。
二、教学重难点重点：了解宇宙航天的有关知识，学习用绘画的形式表现科幻内容，合作办小画展。
难点：利用收集和媒体展示宇宙的奥妙，启发学生大胆地想象太空的神奇景象。
三、学法指导1、收集宇宙航天的资料和图片，了解太空的奥妙无穷。
2、通过课件播放，启发学生异想天开的思维。
3、以小组为单位办小画展，培养合作的团队精神。
四、教学准备1、收集宇宙航天方面的资料和图片。
2、教师制作课件。
五、教学课时一课时六、教学过程一、导入新课（5分）1、设问：你们知道哪些是古时候梦寐以求而今天已经实现了的事物？（生讨论后交流）课件展示：鸟类和飞机在天空中飞翔的画面。
小结。
“飞天神仙”“白色天使”表达梦想；“飞机”“宇宙飞船”实现梦想。
2、提问：大家知道我们今天的生活面临着哪些生存危机？（生讨论后回答）课件展示：环境恶化气候变暖人口过剩小结。
人口拥挤战争环境污染都威胁着我们美好的生活。
怎样才能避免或者减少危机？板书课题《科幻画》二、学习欣赏（5分）1、课件展示一些科幻画图片，让学生欣赏与评价。
①受地球臭氧层破坏的电子图片启发学生创作《修补臭氧层》的绘画。
②受洒水车的启发创作以水为动力的洒水车。
③受房屋拥挤启发创作能飞行的家。
④受交通拥挤启发创作的可以低空飞行的汽车。
2、设问：从这些画中他们在生活中有什么样的困惑？分别表达了一个什么样的梦想？三、启发思考（15分）1、设问：你在生活中有什么烦恼？你最关注的是什么？2、小组内交流后全班汇报。
3、构思。
首先是把现实中存在的问题解决，再是选择最科学的方法把它变成一幅美丽的画。
四、指导创作（10分）1、课件出示一些制作范例供学生评价参考。
2、讨论：①你决定用什么样的工具材料表现？②你打算怎样构图？③你的创新在哪里？④你为人类解决了哪些烦恼？⑤你将运用什么方法来烘托画面的气氛？3、出示绘画要求：表现形式不限，构图饱满合理，色彩鲜艳。
五、学生创作1、学生开始创作画草图。
2、教师巡查指导点拨。
六、总结交流（5分）1、学生评价。
2、教师总结。
七、当堂作业学生完成科幻画。
八、板书设计九、教学反思地球，我们人类赖以生存的美丽家园，而其资源日渐减少，或者被破坏。
因此，探索地球以外的宇宙空间和拯救我们生存的恶劣环境已成为世人的头等大事。
在教学活动中，创设情境，提供想象空间，启发学生放开思维，大胆想象，勇于探索。
课堂氛围空前活跃。
充分利用教学资源，向学生展示太空站和宇宙飞船，以及能行走的医疗床，清除太空垃圾的飞船，学生以此为绘画的参照物，加上孩子们自己的妙想，形成新奇的图画。
小学美术教案六年级上册：04课小记者[分析]小记者一、教材小记者分析本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。
小记者对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的学生并不陌生，教学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上，深化新闻与生活的关系，在学生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报道途径、方式的了解与体验。
教材小记者的版式分为三大板块，按照“策划采访活动”、“报道新闻”、“编辑制作手抄报”的思路来设计。
为“小记者”的学习活动开展设置了不同途径与层次的三个活动，三个活动紧密联系呈递进关系，共同构成单元整体，皆以“我”是“小记者”参与体验活动展开教学。
小记者活动一依据学生的心理年龄、认知水平，并联系学生的生活经验，借助于优秀新闻报道作品的欣赏分析，让学生了解新闻报道在社会生活中的重要作用及有关新闻报道的基本途径和方式，初步感受美术与新闻报道之间的关系。
活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时，尝试以绘画的形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。
活动三是学生围绕一定的主题，在已有的实践、体验的基础上，尝试以个人或合作的形式设计、制作小报，整合、提升本课的学习内容。
二、教学目标◆了解新闻报道的作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。
◆感受美术与新闻报道之间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作小报。