二氧化碳的性质教学设计
方沵霖
教学目标
1.了解二氧化碳的性质
2.了解二氧化碳的用途
过程与方法
1.会对实验现象进行分析归纳
2.会运用已学的知识解决实际问题
教学重点:二氧化碳的性质
教学难点:二氧化碳与水反应
仪器、药品、用具：
铁架台、纸筒、塑料瓶（软）、喷壶、可乐瓶、锥形瓶、集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、石蕊试液、石蕊试液染成的小花、蜡烛、石灰水、二氧化碳
教学目标
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质、并学会对实验现象进行分析、总结的方法。

2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识。

（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成
过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

教学重点、难点
二氧化碳的密度和水溶性、二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性教具准备：
多媒体课件、演示实验。

方法运用：
运用实验法探究二氧化碳的性质，根据性质与用途的关系推导二氧化碳的用途。

1．请你根据课本P114页实验6-5和实验6-6的构想，设计一些实验来证明：（可
画图）
（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水
2．根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的
1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。

由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的
气体，不宜进入；当看证明里面的气体较少，可以进去。

2．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是
为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
3．在意大利的那不勒斯城附近有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。

人如果牵着
狗、猫进去的话，狗、猫很快就会昏迷甚至死亡,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？
课后小探究
家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制取二氧化碳气体，并验证二氧化碳的一些性质。

教学反思：
本节课学生表现非常活跃，积极思考，涌跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验探究学会了科学探究的一般方法和步骤，教学达到了比较满意的效果。

本节设计了一个探究学习过程，学生有能力自己设计，通过实践学生确有能
力自己解决，特别是有的同学，在汽水试验中产生浓厚兴趣，能够用逆向思维分析问题，这是本节的闪光点。

在学生探究方案设计中，如果老师及时引导点拨就会使小组的设计方案更完善，效果会更好。

切合生活实际的实验教学，引发学生浓烈兴趣，看到平时有些调皮的
二氧化碳性质教学设计与反思
发布者：孙凤发布时间： 20/1/2011 PM 8:24:00
》教学设计与反思
，是元素化合物知识的延续，是首次细致的学习化合物类物质的性质，于今后化合物类知识的学习起到示范引领的作用。

碳性质后进行“老气体”深入细致新学习的，学生已经对学习气体性质的思路大致形成；实验较多，且与日常生产生活密切相关，故本节学习应有较高的兴趣；学生对生的经验和亲身体验来发展思维，重视合作交流，并通过实验来调动学生的积极性。

学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点进行教学设计的。

二氧化碳的性质，尤其是化学性质是本课内容重点，而这些内容完全可以通引导学生主动参与，这样大大调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神，提高了学生实验探究能力和分析实验的能力，为学生的终身发展奠定基础。

对于课题引出会化学与生活的重要关系，强化环保意识，充分体现信息技术与学科的整合。

课后通过猜想探究，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在
，并能举例说明；
注温室效应；
；
些日常生活有关的化学问题。

二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题；实验现象进行分析、判断、推理、得出正确结论的过程。

探究式的学习方式，使学生增强科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

观：
性质的学习，加深原有的关于二氧化碳的认识，学习运用科学的方法认识已经熟悉的物质。

形成的世界观，相信科学，形成团队合氧化碳的化学性质，发展学生善于合作，勇于创新的科学精神，增强学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人
解生活中处处有化学，化学就在我们身边，培养学生社会责任感。

：
的化学性质
：二氧化碳与水的反应
用具】：
塑料瓶（软）、喷壶、可乐瓶、锥形瓶、集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁小花、蜡烛、石灰水、二氧化碳
】：
计问题、激发思维；
动研讨、突出主体；
比较、得出结论；
高。

较好的实现了教学目标，取得了良好的教学效果。

让学生自己根据所学的知识，通过多种方式的探究活动，特别是实实验过程和结果记录，对实验现象进行思索归纳，并进行师生、生生的交流和讨论，得出结论。

这些实践活动不但也培养学生认真求实的科学态度和科学探究的学习方法。

当然，还有待进一步改善，比如：1、如何让学生主动的提，所需要的只是知识的技能，而一个问题的提出则需要有创造性的想象力。

2、学生设计的实验思维程度不是很高，性的实验，也是值得课后反思的。

3、学生对知识的渴求，自觉的学习态度，绝不能靠强制的手段来完成。

无论每个师应当让学生真正成为学习主人。

：
的性质
：
况下，是无色、无味的气体。

二氧化碳的密度比空气大。

（能用向上排空气法收集）
碳能溶于水（1:1）。

（不能用排水集气法收集）
干冰易升华。

（固态二氧化碳叫干冰）
燃烧，也不支持燃烧呼吸；
反应：C O
2+H
2
O=H
2
C O
3
（碳酸）
H
2C O
3
=C O
2
↑+H
2
O（碳酸不稳定）
清石灰水反应：
Ca(OH)
2=CaCO
3
↓+H
2
O(此反应常用于检验二氧化碳)
的用途
灭火
致冷剂，人工降雨
化工原料：制纯碱、尿素、汽水
温室肥料
在自然界中的循环
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