17 古诗三首教学目标1.会认7个生字，会写13个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。

3.结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。

重点难点结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。

第一课时教学目标1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2.理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3. 正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写《望天门山》。

教学过程一、谈话激趣，导入新课1．你喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2．介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。

读注释，看插图，初识天门山。

同时读注释，理解“楚江”。

3．唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。

二、初读古诗，了解诗意1．自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。

2．指名读，齐读。

3．轻声读，借助注释，理解诗意。

3．讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。

（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。

碧水东流到此，回旋着向北流去。

两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。

）三、品读古诗，体会诗情1．学习一、二两句。

（1）“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。

而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。

巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。

（李白《西岳云台歌》）（2）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

（指名读，齐读第一句。

）（3）由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

（指名读，齐读第二句）（4）有感情地朗读一、二句。

2．学习三、四两句。

（1）该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读。

（2）“出”字赋予了山生命，使它有了动感。

两岸的青山好像正迎面向诗人走来。

为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）小结：天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。

（3）由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。

（4）把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。

3．有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。

四、积累语言，拓展延伸1．这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。

2．拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句。

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

（《夜宿山寺》）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（《望庐山瀑布》）五、书写生字，默写课文1．练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2．默写《望天门山》。

板书设计第二课时教学目标1.会认“亦、抹、宜”，会写“饮”和“初”，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。

2.能借助注释理解诗意，想象古诗的画面。

3.有感情地朗读和背诵古诗。

感受祖国河山的美丽。

教学过程一、谈话激趣，导入新课1．谁到过西湖，谈谈你的感受。

2．苏轼（1037－1101）:北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，今四川人。

为“唐宋八大家”之一。

曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的每文佳作，《饮湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。

二、初读古诗，了解诗意1．自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。

2．指名读，齐读。

3．轻声读，借助注释，理解诗的意思。

三、品读古诗，体会诗情过渡：再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景）1．晴天的西湖：读第一句，对照下面的注释，说说美在哪？（潋艳——波光闪动的样子）（1）结合课件理解“潋滟”：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的）（2）晴天的西湖还有很多美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）这就是晴天的西湖啊，所以作者说——读第一句。

（3）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）（4）一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊，2．雨天的西湖忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。

（1）读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？（2）用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。

雨轻轻的细细的软软的，再读——山色空蒙雨亦奇。

这时雨下大了一点——山色空蒙雨亦奇。

雨下得越来越大——山色空蒙雨亦奇。

（3）说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（“空蒙”——云雾迷茫的样子）（4）（出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片）是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。

（5）这雨只让西湖的山色空濛吗？你走近了看，它还会让西湖的那些景物更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……）（6）所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——读“山色空蒙雨亦奇”，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读“山色空蒙雨亦奇”。

3．赞美西湖（1）诗人就这样在雨中畅游着幻想着。

不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，他又看到了什么景象？（2）西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西子。

西湖，西子。

西子，西湖。

一个是人，一个是景。

苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。

）因此，西湖从此就叫西子湖。

（3）苏轼醉了吗？（他被西湖的美景陶醉了。

）让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。

4．现在，让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？在哪里？干什么？5．听着一首小曲，看着一池美景，让我们再次吟诵这首千古绝句！（出示课件及配乐）四、书写生字，背诵课文1．练习生字“饮、初”。

2．背诵《饮湖上初晴后雨》。

板书设计晴：水——潋滟西湖比西子（娇艳、迷人）雨：山——空蒙第三课时教学目标1.会认“庭、未、磨、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字。

2.理解诗句意思，想象诗歌意境。

3.有感情地朗读和背诵古诗。

教学过程一、复习回顾，导入新课“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。

淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水。

祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客。

写下了许多美诗佳句。

今天我们随唐代诗人刘禹锡去感受一处山水。

板书课题。

指导识字“庭”。

二、初读古诗，整体感知1.师配乐范读古诗。

提出倾听的要求。

2.自学古诗，小组交流。

要求:(1)读准字音，读出节奏。

(2)借助注释、字典理解古诗的大意。

(3)小组合作学习:交流难理解的字、句。

3.指名读诗。

(通过评价导向，从读准字音、字正腔圆到读出节奏)4.指名讲讲古诗的大意。

三、品读古诗，感悟诗境1.轻声读古诗，边读边想象诗中的画面。

2.品读前两行诗。

抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。

（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（和谐，融为一体。

）（2）说说你想象的画面。

(如感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光)（3）根据学生生回答相机引导学生读好诗句。

(轻轻地读、读出柔和之美) 引读:秋月的清辉静静地酒在湖面。

湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——是多么的宁静。

一起来读……洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间——是那么的温柔。

一起来读……（4）小结:一个“和”字让人有多少遐想啊。

“和"字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

3.品读后两行诗。

从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美。

(1)这洞庭湖是怎样的山？怎样的水?(2)你能说说，到底从哪里感觉到诗眼“和”?你想象的画面是怎样的?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。

)(3)你有这样的感受，你觉得应该怎样读?(4)指名读。

（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。

)(5)品味独特的比喻:末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚。

这样改行吗?四、书写生字，背诵课文1.练习生字“镜、未、磨、遥、银、盘”。

2.配乐朗读古诗，背通古诗。

板书设计湖月——相和望洞庭秋色和谐宁静潭面——如镜湖光秋月景色美洞山水——青翠山青水翠出洞庭洞庭山水山水相称庭君山——青螺。