“学习领域”的特点
• 是一个从收集信息、制定计划、决策、实施、检查、 评估总结完整工作过程； • 是一项该职业或工作岗位的典型工作任务； • 以学生学习为主体，以行动导向教学为模式，以实 际工作环境为场景；
• 特别注重培养学生善于观察、探索、创新、自学、 查阅资料标准及计划总结、团队意识、合作交流、 优化工作等关键能力； • 以企业要求为目标，培养学生的环保、安全、节能、 质量、成本意识。
专业：维修电工 学习领域13 第 3 学年 第4 学期 自动化生产设备的维护与检修 基准学时：60学时
职业行动领域描述： 自动化生产设备指的是在生产线中起着关键作用，大量采用新技 术及自动化程度高的机电一体化设备，它的故障不仅会影响产品 质量，而且会影响产品的交付期。 为保证生产设备的可靠运行，避免故障停车，必须对设备的运 行进行监控、按点检表规定的周期和内容进行检查，并进行必要 的预防性保养。检查包括对设备实际运行参数进行记录和评价。 为减小维修停车，要对维修措施进行作业计划，使用通用工具 、仪器和维修资料等，按照工作标准和相关规范对设备故障进行 诊断、检查，常采取替换法抉速排除故障并对已完成的工作进行 记录存档。 在维修过程中，需要得到机修人员的帮助。
“工学结合”的课程开发
---基本概念与方法
北京师范大学
技术与职业教育研究所 (IT+VE)
工作系统化课程的内涵
• 学习的内容是工作，
• 通过工作实现学习。
这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开 发方法和课程内容的重大变革。
赵志群，2007
北京师范大学
技术与职业教育研究所 (IT+VE)
工作系统化课程体系
工作与学习内容
工作对象 · 自动化生产设备点检表、 预防性保养内容的编写 · 与设备操作者和设备管理 员的沟通 · 修理作业计划和检修工艺 的制定 · 专用仪器、维修材料及配 件的领用 · 待修自动化生产设备的点 检、维护、诊断、拆卸、 部件检查与安装 · 简易维修辅助工具的自制 工具材料 · 自动化生产设备说明书、操 作及维修手册 · 相应的变频器等说明书 · 通用工具及万用表、示波器 · 安全操作规程 工作方法 · 与操作者进行沟通并记录 · 分析原因并制定修理计划 · 替换修理法 劳动组织 · 向操作者和维修工解释自动 化生产设备点检表、预防性 保养内容 · 维修技师根据维修作业计划 向各维修小组安排维护和检 修任务 · 向材料及备件库领取材料及 备件 · 完工自检后交操作者验收 · 设备管理员检验与评价 · QC小组活动 工作要求 · 能进行熟练的工作沟通 · 能制订点检表和预防性 保养制度 · 能陈述设备的工作原理 · 能迅速分析故障原因 · 能绘制检查流程图并制 定维修作业计划 · 能熟练调试机床 · 会熟练使用工具和仪器 · 满足顾客对维修质量和 维修时间的要求 · 自觉保持安全作业及6S 的工作要求 · 填写维修记录单存档， · 参与QC活动，评价和反 馈此次修理工作 · 遵守操作规程与劳动纪 律
• 课程模式：学习领域
• 课程目标：培养综合职业能力
• 课程开发方法：典型工作任务分析 • 课程内容的载体：综合性的学习/工作任务（教 学项目） • 课程实施：通过行动导向学习，学生亲自经历 完整的工作过程
赵志群，2007
北京师范大学
技术与职业教育研究所 (IT+VE)
学生亲自经历“完整的工作过程”
“学习领域”与其它课程的区别
• 学科系统化的理论教学---知识面大且深，系统性 强；但学生难以接受。 • 模块化的技能训练---会具体操作，但主动性差， 学生的学习能力差，缺发展后劲。 • 学习领域是工作系统化的课程，它不仅学习与工 作相关的理论与技能，而且学习工作过程知识。 • 目标：会学习、爱学习、会工作、热爱所从事的 职业；能适应技术进步和职业变化的需要。
学习领域2
学习情境 教学项目
描述学习情境 （学习/工作任务）
赵志群，2007
北京师范大学
技术与职业教育研究所 (IT+VE)
学习领域课程模式
职业工作 / 就业
专业描述
专业课程方案/标准/计划 课程方案/大纲
课程门类（学习领域）
学习情境
学式：课业/工作页
赵志群，2007
明确任务/获取信息
评定反馈
制定计划
检查控制 做出决定
实施计划
Bundesinstitut fuer Berufsbildung
北京师范大学
技术与职业教育研究所 (IT+VE)
工学结合课程的开发
职业工作 T1 (职业小类) T2
T3 T4
T
X
教学项目 学习领域1 教学项目 … …
T’1
T’2
社会和企业的关键性问题 有教学价 值的典型 工作任务
“学习领域课程”
• 典型的“工作过程系统化课程”有“学习 领域课程”。在职业教育中，学习领域是 一个跨学科的课程计划，是案例性的、经 过系统化教学处理的行动领域。每一个学 习领域是一个学习课题（相当于一门课）。 通过一个学习领域的学习，学生可以完成 某一职业的一个典型的综合性任务。通过 若干个相互关联的所有学习领域的学习， 学生可以获得某一职业的从业能力和资格。
学习目标： 学生在教师指导下或借助设备说明书、维修手册等资料， 能陈述该设备的工作原理，编制自动化生产设备点检表和预防 性保养内容及标准﹔会分析设备技术状态下降的原因，制定修 理作业计划和检修工艺，在规定时间内完成设备及相应部件的 故障诊断、拆卸、检查、安装等项目。对已完成的任务进行维 修记录、存档和评价反馈。在诊断、检查和修理过程中，使用 工具、仪器、操作设备和更换零部件等符合劳动安全和环境保 护规定。 学习完本课程后，学生应当能够进行物流仓储自动化流 水线及电子生产流水线的维护、故障诊断、检查调试和修理作 业。
什么是“学习领域”
---基本概念一
德国文教部长联席会的定义
学习领域是“以职业任务和行动过程为导向 的，通过目标、内容和基准学时要求描述 的课题单元” 。 也就是说，学习领域的课程计划至少包括以 下内容： • 行动领域描述 • 职业教育的目标和工作内容 • 时间安排 它主要阐述了“学习领域”的要求和结构。