《水圈和水循环》教案
吴国良
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）.了解水圈的组成、水体及水圈的特点；
（2）.认识水循环的概念、类型、环节和意义；
（3）.掌握洋流的概念、形成、分布和影响。
2、过程与方法：
（1）.结合图示熟悉各种水体的储量；
（2）.根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。
（3）.联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律；
（4) .联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。
3、情感、态度与价值观：
(1).增强节约用水和保护水资源的意识；
(2).加深水资源有限性的认识；
(3).增强认识自然、利用自然的意识。
【教学重点】
1、海陆间水循环的过程及地理意义。
2、洋流的形成、分布及对地理环境的影响
【教学难点】洋流的形成、分布及对地理环境的影响
【课时安排】2-3课时
【教学方法】1．多媒体教学法；
2．读图分析讨论法；
3．案例分析法；
【教学过程】
导入新课
复习地球存在生命物质的条件。
水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
第三节水圈和水循环
一、水圈的组成
1、水圈的概念
地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
材料展示
[材料] 课本材料“地球表面71%被水面所覆盖，地球有水的行星之称”
思考讨论：地球上有丰富的水，但为什么许多地方缺水严重？
读课本图2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重
2、水圈的水体组成
水圈是由各种水体组成的。
分析缺水的原因： (1) 可利用的淡水资源储量小——自然原因
（2）污染和浪费严重——人为原因
实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。
（转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？
二、水循环及其地理意义
1、水循环的概念（学生看书自学）
水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。
2、水循环的类型
板图讲解水循环过程（教师边绘边讲）
拓展讨论: 引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环
如修建水库、植树造林；跨流域调水（南水北调）
3、水循环的意义（学生看书自学）
地球上的各种水体通过蒸发（包括植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等一系列过程和环节，把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来，构成一个庞大的水循环系统。
其意义有三点：
1）水循环维持着全球水体的动态平衡，促使水资源不断得以更新。
2）水循环既是物质流又是能量流，它使自然界的物质循环运动和能量传输得以转化。
3）水循环影响着全球气候，塑造着地表形态。
思考讨论：引导学生讨论“水资源可以永续利用”，并且是“取之不尽，用之不竭”的
（这应从正反两方面来加以辩证的认识：水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲，水资源是可更新资源，是可以永续利用的；而在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的，如果人类用水量超过了水循环更新的速度，或者水资源遭受污染，就会造成缺水或水质性缺水，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。
）
课本活动看图2-3-4和2-3-5：
讨论：比较两条河流径流量的季节变化有和异同，并分析其主要原因。
判断它们分别以那种补给类型为主。
教师提问、学生回答：根据坐标分析影响因素
（1）河流一年中哪几个月的流量较大，什么原因？
（2）图2-3-5中1、2、11、12月份有何异常，为什么？
(教师) 这幅图反映的是处于干旱地区的河流的水源补给状况。
处于干旱地区的河流，由于降水较少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。
而冰川融水量的多少，与气温的高低有直接关系。
气温升高，山上的冰川融化，河流的流量就会增加。
在我国新疆地区天越旱，人们越盼望出太阳。
图中1、2月份是空白，说明气温在0℃以下，山上冰雪冻结，河流断流。
材料展示
[材料] 在十年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面播撒了大量的带有颜色的物质。
大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。
这一有趣的实验说明什么？
（世界大洋的海水是连续运动的整体。
）
三、洋流及其地理意义
（一）、洋流的概念及分类（学生自学）
洋流是海洋水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。
洋流是海水运动的基本形式。
根据水温状况，洋流分为暖流和寒流。
思考讨论：暖流和寒流的水温状况
温度较流经海区水温高的是暖流，较流经海区水温低的是寒流。
同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低。
在不同纬度海区的暖流水温不一定高于寒流。
一般的，从低纬度流向高纬度是暖流，从高纬度流向低纬度的是寒流。
学生阅读知识窗这部分内容主要说明什么问题？
1. 洋流按成因的分类
2．洋流的形成往往不是单独受一因素影响，而是多种因素综合作用的结果。
（转）下面我们通过阅读课文中的两幅图形；来掌握全球洋流分布规律，
（二）、表层洋流分布规律
世界洋流分布简图
1．看图2-3-6思考洋流的流向和盛行风向之间有什么关系？说明洋流的主要动力是什
么？
2． 展示世界洋流分布图
① 以太平洋为例，说明大洋表层洋流分布有什么规律？并说出具体的洋流名称。
提示：纬度位置、海陆位置
② 南半球横贯三大洋的西风漂流和如何形成的？为什么北半球的西风漂流被阻断？ 提示：南北半球海陆分布的差异
③ 观察北印度洋海区有什么特殊情况？并分析原因。
．
提示：季风和北印度洋的面积
教师总结：（边绘洋流模式图边讲解）
1．在南北半球中、低纬度海区，形成以副热带为中心的大洋环流。
2. 北半球中、高纬度海区，有呈反时针方向流动的大洋环流。
3．南纬40°附近海域终年受西风影响，形成西风漂流，
4. 北印度洋海区形成季风洋流。
(承转)由于地球表面的自然环境是一个统一的整体，地理环境中各组成要素和气候、水文、生物等要素是相互影响、相互制约的，因此，作为地球水体的主体海洋水的运动必然对周围环境产生重要的影响。
（三）、洋流对地理环境的影响
（1） 调节全球热量平衡
（2） 影响沿岸气候，暖流增温增湿、寒流降温减湿。
（3） 寒暖流交汇形成渔场
（4）扩大了海洋污染
（5）影响航行
板书设计
第三节水圈和水循环
一、水圈的组成
1．水圈的组成
2．可利用的水资源
3.淡水资源的分布不均匀及解决措施
二、陆地水的更新——水循环
1.水循环的过程及主要环节？
2.水循环的意义
三、陆地水体的补给关系
1．大气降水补给水量变化与降水变化相关
2．冰川补给水量变化与气温变化相关
3．河水与地下水相互补给
4．湖泊对河流起调蓄作用
【课堂小结】
指导学生总结、梳理本课知识，锻炼学生总结、梳理知识的能力
【课后作业】
【教学反思】
本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资源以及人类对水资源的利用这一主线展开，因此在教学设计中，也应对此有充足的体现，通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源的危机和水资源合理利用的重要性。
对于本节教材中原理性内容或知识间相互关联性的内容，教学中力图通过动画、课件、示意图等形式使学生易于理解。
这部分内容的教学设计注重了对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析能力的培养。