王尚文先生(左二)
李海林教授(左)
王荣生博士(左)
作业课 复读课
四式
著名特级教师钱梦龙(左)
钱梦龙老师在上课
㈢魏书生课堂教学六 步结构：
定向 自学 讨论 答疑 自测 自结
感知 理解 应用
魏书生老师在上课
魏书生老师在上课
著名特级教师魏书生在做报告
魏书生担任盘锦市教育局长在检查工作
㈣学导式课堂教学结构：
提示 自学 解疑 精讲 演练 小结
课堂结构改革实例
㈠上海育才中学课堂教学八字结构 ㈡钱梦龙语文导读法 ㈢魏书生课堂教学六步结构
㈣学导式课堂教学结构
㈤黎世法六课型课堂教学结构
㈠上海育才中学课堂教 学八字结构：
读读－感知，提问 议议－讨论，理解
讲讲－点拨，深化 练练－巩固，应用
育才中学老校长段力佩
㈡钱梦龙语文导读法：
自读课 教读课
2、《蒙学课本》
（四）教学方法 “讲解”之风从此开始
第二节
现代语文教育
一、新文化运动的标志：提倡白话文 二、国统区与解放区的语文教学
三、了解1923年课标要求及教育方法 p20-22
第三节
当代语文教育
（一）新生时期——“语文”学科名称的确立 （1949——1957） 1、“语文”学科的命名 2、“红领巾”教学法 的讨论 3、汉语、文学分科实验 （二）曲折探索时期——被“革命”的语文教育 （1958——1976） （三）改革发展时期——“多纲多本”的语文教育 （1977——2000） （四） 21世纪语文教育——语文课程标准（实验稿） 的颁布（2001至今）
感知 理解 应用
㈤黎世法六课型课堂教 学结构：
自学课－感知 启发课－理解 复习课－巩固 作业课－应用 改错课－反馈 小结课－深化
著名特级教师宁鸿彬
著名特级教师邱学华
朱绍禹先生（右）在全国报告会上
中央教科所所长兼党委书记、全国教育科学规划领导小 组办公室主任、博士生导师朱小蔓教授
特级教师李吉林
——王丽《中国语文教育忧思录》
1997年始的语文大批判，语文教育波澜大兴
1、语文教育是吞噬学生灵性的大沙漠 2、教师是剿灭学生创造才能的糊涂虫 3、误尽天下苍生是语文 4、语文教育流失了文学与人文 5、语文教材一层不变 6、作文教学程式化、概念化、塑造的是双重人格 7、标准化考试给语文教学造成灾难性恶果 ——王丽主编《中国语文教育忧思录》
语文课程的设置及演变
一九0四年（《奏定学堂章程》，即“癸卯 学制”，颁布于清光绪二十九年十一月二十 六日，公历当为1904年1月13日）
小：中国文字
→国文→
国语
→语文
中：中国文学
（文言文）
国文
（白话文）
第一节
中国古代语文教育
一、古代（上古——清末）
古代学校：序，庠，学
（一）古代语文教育的内容：六艺
北大“怪才”的呐喊：《审视中学语文教育》
主要言语： 1、语文，我为你流泪 2、语文教育：世纪末的尴尬 3、中学语文坑死人 4、语文，民族文化的根 5、炮轰全国统一高考体制
20世纪末
“山雨欲来风满楼”（许浑） “黑云压城城欲摧”（李贺）
21世纪
“东方风来满眼春”（李贺）
三 新课程来了——概念重构
1、识字教学
（1）集中识字，为读写打基础。 （2）韵文化，便于朗读记诵。 （3）“文”与“道”统一 。
2、阅读教学
（1）熟读、精思、博览。 （2）评点法
3、写作教学
（1）作文从模仿入手 （2）先放后收 （3）多读多写多改
二、近代语文教育（晚清——五四运动）
（一）背景 东西方文化交融碰撞，提出学习“西方” 和“西艺” （二）语文教育的特点 1、语文单独设科 2、“国文”名称出现 （三）语文教育内容 1、国语统一
中小学语文课堂教学“少、慢、 差、费”现象，指的就是效率问题。 “少”指课堂内容单薄； “慢”指课堂进度慢；
“差”指课堂效果差；
“费”指费时费力不讨好。
（二）20世纪90年代语文大批判——误尽苍生
《北京文学》率先登出三篇文章：
王丽的《中学语文教 薛毅的《文学教育的悲哀》
第一篇 课程论
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 现代语文教育的回顾和展望 语文课程性质与语文课程新理念 语文课程目标 语文教材与语文课程资源 语文教学原则
第一章
现代语文教育的回顾和展望
教学目的与要求：
了解中国古代语文教育的内 容和教育方法，中国现当代语文 教育的萌发诞生、艰难成长、曲 折发展、走向成熟的历史。
理念新了 教材变了 课堂活了 学生乐了 资源有了 评价多了 唉 ！ 语 文 老 师 怎 么 办 ？
语文教学方法流派
1、情感派。代表：于漪、欧阳代娜、程翔 2、导读派。代表：钱梦龙、蔡澄清、黎见明 3、思维派。代表：宁鸿彬 4、语感派代表：洪镇涛 5、目标教学派。代表：武镇北 6、管理派。代表：魏书生、张富 7、快速写作派。代表：杨初春 8、快速阅读派。代表：程汉杰、宴茂心 9、大语文教学派。代表：张孝纯、姚竹青
语文教材： 1、蒙学读物——三、百、千、千《三字经》 《百家姓》、《千字文》、《千家诗》 2、儒家经典——“五经”、“四书” 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》 《春秋》 3、文选读本——如《古文观止》 《古文辞类纂》、《经史百家杂抄》
（二）古代语文教育方法
语文课程改革的大背景——
语文大批判来了！
（一）20世纪70年代“少、慢、差、费”的批评
对语文教育批评的焦点集中在语文基础知识 与语文基本技能低下方面。
如1978年3月16日，吕淑湘先生在《人民日 报》著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、 费”；“10年的时间，2700多课时，用来学本国 语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”； “这是一个不容忽视的严重问题”。 从此语文教育中的“语文训练”受到重视。