学习详写和略写的写作手法。
了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
六、小练笔
学生回忆、总结
学生练写
作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。
通过前面的交流评赏，学生不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。接着再趁热打铁，让学生完成整篇习作，难度就大大降低了，学生也更乐于完成。
七、堂堂清检测
独立完成当堂检测题
订正答案，解答疑难
通过完成课堂检测，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。
八、板书设计
落花生
使学生感悟到作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。
理解提炼本文中心思想：课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
详略得当
种花生--收花生--尝花生--谈花生借物喻人
九、作业
完成本节同步练习册
十、课后反思
本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“居然”一词，引导学生理解课文，看图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）
通过自读课文，掌握本课7个生字、正确读写第10自然段。
检查生字词掌握情况。
检查学生阅读课文的情况，教师做到心中有数。
通过再次阅读课文使学生了解课文讲了哪些事。
认识祥写与略写。
三、细读课文、重点感悟
学生自由读
学生思考、展示
学生理解，回答
学生造句
学生品读
分角色朗读
学生思考、回答
学生交流、展示
学生朗读句子
学生思考、总结
学生展示
学生讨论、展示
学生理解、展示
学生理解“体面”意思？
学生齐读
学生思考、展示
1、略学第一自然段。
(1)、自由读、指名读
(2)、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
(3)、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）
4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
5、板书：15.落花生
由猜谜语引入，激发学生的学习兴趣，同时较快的进入新课的学习。
知道花生的作用。
知道花生为什么又叫落花生。
知道落花生又是作者的笔名，设疑进一步激发学生的探究兴趣。
教学过程
学ห้องสมุดไป่ตู้活动
学生活动
教师活动（含学法指导）
设计意图
一、导入，揭示课题
学生猜测
学生展示
观察、交流、
学生展示
学生思考、讨论
学生倾听。
学生倾听
1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2、（出示花生的图片）说说花生的作用。
3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
五、总结写法，课外拓展
学生思考交流，讨论
学生理解
1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？
（9）、齐读最后一个自然段。
父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
通过不同形式的读，加深对关键词的理解。
理解“居然”并能造句。
通过分角色朗读课文，知道花生的好处，同时明白“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的道理。
四、总结全文，深化主题
学生倾听
学生理解
学生概括、
学生展示
1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？
2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
(4)、指导朗读（读出惊喜）。
2、学习“尝花生、议花生”
过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？
(1)、分角色朗读课文。
(2)、三个人分别说花生的好处是什么？
姐姐说它味美；
哥哥说可以榨油；
“我”说便宜，大家都喜欢吃。
（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处
(4)你认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。
（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。
（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）
（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）
二、初读课文，整体感知
学生自由阅读课文
学生讨论
学生展示
学生默读
学生回答
学生讨论
学生回答、展示
1、自由选择你喜欢的方式读课文
要求：读准字音，把课文读通顺。
2、检查认读生字词情况
3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
4．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？
板书：种花生——收花生——尝花生——议花生